数字化班级建设：航华一小Ｍｏｏｄｌｅ课程探索

　　Moodle是一个优秀的学习管理系统，利用它我们不仅可以创建以学生为中心的、互动的网络课程，而且还可以作为一个管理平台。2007年暑假，我校选择了Moodle作为学校的教学与管理平台。在这一个多学期的尝试与实践中，特别是在数字化班级建设方面，我们有了自己的一些想法和做法。
　　
　　前期工作
　　
　　数字化实验班是我校的一大亮点。如今，我校已组建了6个数字化班级，其中，4个班除各配备5台性能优良的电脑外，还铺设了班级网线，组建了数字化教室，实现了网络化的课堂教育教学。同时，我们还建设了班级网站。到目前为止，我们已经有4个内容丰富的班级网站：二（1）班“E代天骄”、二（2）班“网络星空”、三（1）班“冲浪娃娃”、四（1）班“网络小先锋”。为了充分体现数字化实验班学生的优势，经过反复的商讨，我们拟订了以教师、家长、学生三方为主体的《承诺书》，在家长会上举行隆重的签约仪式，确定了“数字化实验班”的研究目标与内容。在实验班的课程安排中，每周设有两节电脑课，学习我们学校自己编制的校本课程：一年级，初步了解计算机基础知识、绘画和上校园网；二年级，Word、小报制作、上网收集资源和收发e-mail；三年级，PhotoShop制作、Excel、Blog、BBS；四年级，网页制作、Blog；五年级，Flash、DV制作，从而提高学生的信息技术能力。为了能将Moodle全面推广，我校不但专门成立了由校长亲自担任组长，科研室主任、网管员担任副组长以及6位具有较强业务能力与高度责任感的语、数、英、美教师分别担任组员的Moodle实验领导小组；而且还在双周四的中午定期召开该教研组会议。在会议中，大家交流自己运用Moodle的困惑，提出自己独特的想法，使每一位组员都受益匪浅。而且实验班的每一位学生都在学校的Moodle平台上进行实名制注册，拥有用户名和密码，
　　能随时随地进入Moodle平台学习老师的课程。
　　
　　班级建设实践
　　
　　1.管理模块——方便资料管理
　　长期以来，我们都为如何管理学生和班级的资料所苦恼。Moodle平台的管理模块恰恰解决了这一问题，它可以使班级管理更有条理、班级资料查阅更方便。我们在Moodle平台的管理模块可以创建班级通讯录——存放学生的学籍号、家庭住址、家庭情况、联系方法等个人内容，同时还可以根据学生自己的爱好加入自己的照片，体现学生的个性化。而Moodle平台最大的优点就是可以查看学生在整个课程中的参与情况，让老师全面了解学生，真正体现了过程性评价的精髓，使反馈的成绩更具真实性。
　　2.讨论模块——树立良好班风
　　班内每一成员都是班集体的主人，都应该参与到班集体各层次、各方面的管理过程中去。一个良好班风的建立，离不开学生文明习惯的养成，而这又需要学习有关学生守则，制定与维护班级制度，评定与公布考核成绩，等等。在传统的班级管理中，这些工作往往比较繁琐，也很难做得周全，现代的网络技术则可以使这些更便捷，更有实效。在Moodle平台上，我们辟出一个讨论区，专门用来讨论班级事务，如《班级一日常规》、《班级公约》、《值日岗位制度》，通过学生的共同讨论、共同修正，使制定的规章制度更易于学生接受，让每个学生都真正成为班级常规的监督者、维护者。为了激发学生更加自主地管理班级，我们采用轮流制度，让每一个学生都来担任值日班长，做一天的小班主任来管理班级的事务，使学生有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会。通过Moodle平台，我们将设计的《值日班长记录表》安排班干部每天上传到Moodle平台上，让学生更了解自己在学校每一天的状况，促使自己更健康地成长。同时，也让班主任能在短时间内掌握学生动态，了解班级情况，从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动。
　　3.课程模块——丰富课余生活
　　为了更好地发挥Moodle平台的作用，有的教师在自己的课程中专门开辟了一个模块存放一些从网上下载的有意义的、能开拓学生视野的作品。也有的教师利用标签的醒目特征，在此模块中新建了许多小栏目，如设置“语文练兵场”和“电脑小精灵”，专门用于存放学生自编、自创、自画的作品；设置“数学大转盘”、“英语快活林”、“佳作欣赏”、“放松心情”，用于存放一些儿歌、歌曲、成语故事、童话故事、三字经、古诗等。一方面能丰富学生的课余生活，增长学生的课外知识，陶冶学生的情操；另一方面也让学生感受到网络所带来的现代化气息，从一个小小的窗口了解了全世界。还有的教师利用午间休息时间有组织有目的地指导学生上一些有意义的网站，搜寻学生感兴趣的资料，并进行交流，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的探究能力。
　　4.人物模块——增进三方交流
　　我们利用Moodle平台，将老师、学生、家长用一种全新的方式联系起来，提供了一种家校互联的新途径。借助Moodle平台，我们可以让学生将不敢当面说的话在网上与自己的同学、老师进行交流。因为是实名制的，所以，可以从学生的发言中及时了解到一些他们的想法，使我们的教育能有的放矢地开展。而家长也可以每日浏览Moodle平台，了解自己孩子的学习情况，与老师进行探讨，还可以对班级的其他方方面面有一个较为全面的了解，为班级建设出谋献策。同时，还将在网络中下载的好的教育方法、家教知识等整理放在Moodle平台中供家长们参考。另外，我校还会定期在Moodle平台上针对一些问题让家长参与讨论。如在召开家长会前，向全体家长征询希望交流的内容；临近的考试时，让家长谈帮孩子复习的妙招；结合五一长假和暑假，让家长交流休息、娱乐和学习的好方法……通过家长之间的互动，不但使家长们更多地了解了孩子、了解了我们的教育教学工作，而且还了解到了新的教育方法，参与孩子教育管理的积极性自然也得到了调动。
　　
　　研究成效
　　
　　1.学生方面
　　调查分析显示，参加实验班的学生在学习态度、自主发展意识、知识掌握程度、学习能力等方面，特别是在信息素养方面，均普遍高于同期普通班学生水平。
　　(1)对于低年级的学生，以电脑为手段的数字技术，使小学生一入学就感受到学习的快乐，在老师指导下，实验班学生不仅具有初步的运用电脑绘画、输入文字的能力；而且接受信息的能力更强，能更快适应课堂学习的要求，学习的参与度、个性张扬程度有明显提高。
　　(2)低中段实验班的学生，一般都能够在教师指导下运用数字技术自主预习和复习功课。学生已经不再是学习的被动接受者，而是可以协同教师一起备课，实现教学设计资源与学习资源的融通和分享的主动参与者。数字课堂还借助网络资源环境，指导学生按照自己的学习需求选择学习资源、查找学习资料，使更多的学生能够主动参与到课堂学习的思考和交流中来，大大提高了学习资源的共享程度。
　　(3)小学中高年级实验班的学生，已经可以自由上网，可以制作自己喜爱的网页，人际交往和信息交往的领域得以拓宽。与此同时，学生通过亲身体验，逐步养成了良好的网络道德，提高了自己的网络是非鉴别能力和自我保护能力。据调查，学校在校生没有在校外泡网吧和沉溺于电子游戏现象发生，相关学生家长也表示了较高的满意度。
　　2.教师方面
　　(1)有效促进了教师学习意识和学习能力的提升，形成了一支信息素养较高、熟练掌握和运用现代信息技术开展教育教学活动的实验教师群体，成为带动全体教师专业发展的重要力量。
　　(2)进一步促进了平等、和谐的师生关系的形成。实验教师在实践中普遍养成了发扬教学民主、因材施教、以学定教、指导个性化学习等良好的职业习惯，保证了课堂教学的高情感、高质量、高效益。
　　(3)进一步提高了教师的教育科研能力。实验教师在区、校各级各类论文评选、网络课件制作评选、研究课、观摩课评选等活动中，均取得丰硕成果。实验班教师多次得到听课领导、专家和教师的广泛好评。
　　我们的思考
　　1.教学达成方面
　　手段的先进性并不能替代教师教学理念的转变，教师在教学设计中应以学生的需求与发展为出发点，而非把注意点和大量的课前准备花在课件制作的精美度上。在使用现代教育技术辅助教学时，也不能轻视或否认传统教学手段的价值与作用。所以，在数字化网络技术与学科课程整合的过程中，如何选择最合适的教学方法，如何在Moodle平台上恰当、合理地运用数字化教学手段，才能使教学达到最优化，是我们始终努力研究的方向。
　　2.教师能力方面
　　教师如何选用恰当的信息技术和教学模式，调控好课堂节奏，有效发挥教师组织者的作用，使学生既能充分利用资源学习，又能达到预设的学习目标呢？这就需要提高教师对现代信息技术的认识和应用数字化技术的能力。因此，在注重提高教师课堂组织能力的同时，如何提升教师信息素养是我们的又一思考。
　　3.资源建设方面
　　在实践中，我们发现，面对浩瀚的网络资源，如何筛选和建立健康丰富的学习资源，以此来帮助学生提高自主学习的能力，将是我们今后深入研究的课题。