卫星直播教学，滋润你我他

　　卫星远程下的直播课堂
　　一种新的现代远程教育形式——卫星远程直播教学，正为传统教育打开一扇充满活力和现代元素的天窗，偏远中小学校足不出户便能领略名师风采，接受和分享更丰富的教育教学资源，实现了教育公平和教育均衡。
　　
　　 新课程改革以来，教育内容不断在变、教育理念不断在发展、教育模式不断在创新，但对于各方面条件都相对落后的地区和学校来说，其前进的步伐远远落后于其他地区。卫星远程直播教学是避免这种差距越来越大的方式之一。湖南长郡卫星远程学校就是一所利用先进卫星通信技术、互联网通信技术和多媒体现代教育技术，把长郡教育集团优质的教育教学资源，异地、同步、实时、互动地传到各合作学校远程教学点的新型学校。它彻底打破圈禁名校优秀教学资源的围墙，实现长郡与全省各中学的信息交流与教学合作，达到优秀教育教学资源的充分交流与共享，共同提高办学质量与教育教学水平，让更多的学校获得更好的资源，让更多的孩子得到更好的教育。
　　
　　● 直播教学的实施
　　
　　长郡中学是一所具有百年历史的三湘名校，学校教育质量在湖南名列前茅。而一些地区教育资源匮乏，学校教学质量相对较差，为充分利用长郡的优质教育资源，不少学校加盟长郡成为卫星远程合作学校。长郡中学组织优秀师资力量在本部讲学，然后以卫星宽带网为通信方式，将本部的课堂教学完整地传播到其他合作学校的教室内共享。教师的图像和声音、文字、图片、多媒体动画、视频材料等，将在同一时间呈现在本部教室和远端教室，使偏远地区的学生也能听到名校名师的讲课，并通过麦克风和计算机网络与本部的授课教师进行实时双向交流。如果一次听不够，学生还可通过播放录播重新听课。通过这种异地、同步、实时、互动的卫星远程教学，进一步理顺了教学思想，更新了教学理念。远端学校的教师通过学习直播教师严谨的治学态度、丰富的知识阅历、灵活的教学方法来补充和提高自身的知识结构，更新教学方法；通过现代远程教育中的课堂教学，紧跟课堂教学模式来转变学生的学习方法，提高学生的学习成绩，形成了公平的教育，整体带动了合作学校的办学质量。通过“同步备课、同步教学、同步作业、同步考试”，真正做到“学校受益、教师受益、学生受益”。
　　作为湖南长郡卫星远程直播教学班的教师，期间经历的困惑，碰到的艰辛，跨过的苦苦求索，都是不言而喻的。而今进入了驾轻就熟的成熟期，我们品尝到了成功的欢愉、丰收的喜悦。现将我们的具体做法作以下简单介绍。
　　1.备课
　　长郡本部每天将第二天上课的课件草稿发在FTP上，远端教师可以提前一天了解到第二天上课的内容、教学的基本过程等方面的内容。另外每周安排一次备课会，直播教师与远端教师视频见面，介绍一周的教学计划和安排，并一起商讨课堂上的一些问题等。
　　2.上课
　　上课时双击桌面上的客户端图标，进入登录界面。输入服务器地址、用户名、密码后，连接服务器后会弹出“选择教室”界面，如图1所示，双击“远程教学”，进行登录。长郡直播教师进入教室后，可以直接点击“开始上课”按钮，则课堂模式将自动切换为“主控”，并将教师的音视频广播出去，所有的用户通过A-class就可以听到教师发言、看到教师讲课。
　　
　　3.练习与检测
　　各远端学校与长郡本部一起同步练习、同步检测，共同分析每次练习和检测中出现的情况，提高练习和检测的效果。
　　
　　● 直播教学的经验
　　
　　由于长郡本部的学生基础好、思维敏捷、反应迅速，而直播教学又以本部学生为主，所以相对于其他合作学校学生而言，授课容量大、难度深、节奏快，出现部分学生上课听不懂跟不上节奏的情况。对此，远端教师每周可根据备课会的安排提前告诉学生本周的教学计划，每节课前根据提前发布的课件组织学生课前预习，这样有利于学生在课堂上更快地进入角色，能更好地跟上直播教师的教学，让远端学生真正成为教学的积极参与者而不是消极的旁观者。
　　在直播教学中，十分强调远端教师的角色和地位转变，即教师由传统课堂面授教学的主宰者变成直播课堂中学生自主学习的指导者。教师一方面必须接受远程直播教育的新挑战，尽快完成自身角色的转换，摆正位置，承担起新的任务；另一方面必须帮助学生适应远程学习模式，掌握远程学习方法，提高远程学习的能力，充分发挥教师在远程教育合作学习中的特殊作用。教师绝不能做直播课的放映员，而是做观察员、指导员、辅导员，在课堂教学中进行电脑操作的同时，要关注学生听课的神态，不能坐在讲台前不动，要经常到学生中巡视。对于学生理解有困难、有疑问的及时记录下来，下课时迟走几分钟或利用晚自习辅导时间进行讲解，加强巩固。
　　在直播教学中，远端学生的“说”基本上被本部学生所取代，常常抱怨自己的见解没有机会表达，自我展示、自我实现的舞台没有了。其实远端教师完全可以打破这种让远端学生只是作旁观者的僵局，可以根据教学进度组织本班学生同步进行相关的活动，让学生自己也参与进来，同时密切关注长郡直播课堂的教学情况，确保教学和谐、有序、高效地进行。
　　“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高”。在长郡中学优质教育资源的滋润下，在长郡人生生不息的“朴实沉毅”的精神熏陶下，远程直播教学使长郡中学与远端学校实现了双赢，迎来了学校教育教学工作新的辉煌，在2008年高考中，各校均取得了骄人的成绩。
　　
　　● 直播教学的案例
　　
　　下面就人教版新课标第三章第二节《弹力》这节课讲讲卫星直播课的具体实施。
　　1.准备
　　长郡本部的授课教师提前备课，并把上课用的课件和教学设计草稿发在FTP上。远端学校的教师下载后，结合本校学生情况进行再备课，并给学生布置预习任务：让学生先自己将课本教材阅读一篇，引导学生理解下面几个重点问题：弹力产生的条件是什么？点面接触和面面接触时弹力的方向怎么判断？轻绳弹力的方向如何？胡克定律的内容及表达式如何理解？教师结合学生的预习情况可适当进行分析讲解，这一部分在上课前一天的晚自习进行。
　　2.上课
　　上课前，登录客户端A-class后切换到视频全屏。直播教师问好后开始上课。直播教师引入新课播放视频：三米跳板跳水、钢锯条在手的作用下弯曲、弹簧被拉长或压短、泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转等。远端教师切换到课件。直播教师提问：上面的几个事例共同的特征是什么?直播班学生回答，远端教师组织学生回答。直播教师引入并讲解形变和弹性形变、弹力和弹性限度的概念，重点分析弹力的定义及产生的条件，如图2所示。
　　
　　直播教师通过动画演示微小形变的实验，远端教师切换至视频全屏，学生观看。教师向学生提问：“通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?用了什么样的方法? ”远端教师切换到课件，总结得出：一切物体都可以发生形变，一些微小的形变，可以用微观放大的方法来观看。
　　直播教师讲解弹力的分类，通过师生对话讨论的方式讲清压力、支持力、拉力，讲解并实例分析各接触面间弹力的方向（如图3）。在这一过程中，远端教师可组织学生以回答和练习的方式配合学习。
　　
　　直播教师演示弹簧实验，分析实验得出胡克定律（如图4），举例说明胡克定律的实际应用。
　　
　　直播教师进行课堂小结，针对弹力产生的条件、弹力的方向、胡克定律等重点内容进行小结（如图5）。
　　
　　直播教师布置练习和作业。远端教师组织学生练习，分析讲解，并布置作业。
　　3.课后辅导
　　上完直播课后，学生对于弹力产生的两个条件理解不清，对于点、面接触和面面接触及点线接触各种情况下弹力方向的判断不是很熟练，对于应用胡克定律公式中的弹簧形变的长度x理解不清。针对这些问题，远端教师需要根据学生实际掌握情况进行讲解复习，并指导学生练习加以巩固。