让生命教育在高中政治课堂中焕发活力

　　摘 要：构建和谐社会、素质教育和高中政治课的性质均要求让生命教育在高中政治课堂中焕发活力。解读生命价值的内涵，让高中政治课堂从教育观念、教学内容、教学方式、教学环境以及教学评价等方面实践“生命价值”。
　　关键词：生命价值；政治课堂；高中
　　
　　生命教育的思想是美国学者华特士于1968年提出的，近年来，这一教育理论影响日益扩大。综观国内外关于生命教育的论述，有狭义与广义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命力的关注，而且包括对人的优势生存能力的培养和生命价值的提升。在高中政治课堂中关注生命价值属后一种，其界定如下：生命价值是以生命为出发点，依据生命的特征，遵循生命的发展要求，不断地为生命的成长创造条件，引导生命全面而和谐、自由而充分、创造而富有个性地发展的一种教育活动。
　　
　　一、高中政治课关注生命价值的必要性
　　
　　生命教育的提出是对当前高中政治课现状深刻剖析的结果，是对传统课堂教学的反思的结果，更是对高中政治课教学的鞭笞。以往的教学囿于唯知、唯分的泥潭，教育也因此成了工具，成了功利主义的必需品和衍生物。这必然导致教育的结果是千篇一律的机器模子，而不是个性张扬的生命。为此，我们要走出现代教育的异化，从知识课堂走向生命课堂，回归教育的本真，把生命还给教育、还给课堂，使教育基于生命，生命融入教育，始终让高中政治课堂充满“生命教育”的气息，让生命在高中政治课堂中焕发活力。
　　党的十六届四中全会提出了“和谐社会”这个新理念，胡锦涛总书记对其界定是“28个字”——“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”。前20个字阐述的是人与社会的关系，后边的8个字讲的是人与自然的关系，也就是说和谐社会就是社会经济、政治、文化、教育等的协调发展。马克思主义认为：人是一切社会关系的总和。 人是和谐社会的主体，个体生f8e54dcee1912a13992a5ad453ab7426命的和谐发展是社会和谐基础。而以“育人”为培养目标的高中政治课，在启迪心智、传授知识、确立人生价值、实现人类进化上具有极为重要的作用。因此，高中政治课应担负起构建和谐社会的重任。
　　素质教育是提高人的身心发展水平的教育，它首先是把人看作生命体来进行教育，把教育的目的、过程和结果都同生命发展联系起来的教育。而生命是个体存在的意义载体，因此，高中政治课理应关注人的生命，关注人的价值、关注人性完善，理应让每一个个体都能强烈地感受到生命的意义，热爱生命，热爱生活，学会生存并努力提升自己的生命价值。
　　高中政治新课程要求，课堂教学不仅要关注学生的知识与技能、探索知识的过程与方法，更要关注他们的情感、态度与价值观，通过积极构建情感课堂，使知识融合于学生的实际生活与情感之中，融合于学生的生命之中。 教育是生命发展的需要，成全生命是教育的根本使命。作为学校德育主渠道的高中政治课更应是生命教育的主场地，更应注重培育生命的完整性、灵动性和张扬的个性。
　　
　　二、教育观念中树立生命本位的思想
　　
　　法国哲学家蒙田认为，我们的生命受到自然的恩赐，它是优越无比的。自然经过多少亿年的时间才哺育出生命，生命又经过多少亿年的进化才出现人类，离开了人的生命，什么都无从企及。所以，我们应对生命有一种感恩的态度，树立生命本位的思想。
　　教育学生热爱生命、尊重生命、敬畏生命、认识生命之可贵，是学校和我们每一个教育工作者义不容辞的责任。而生命教育的成效也存乎教师本身的信念。因此，政治教师在进行生命教育时，在认知、情意与技能方面，尽可能多充实自己，不断地充实自己与生命教育相关的理论知识，以及参加相关的研讨会。在具备正确的人生观、生死观与价值观的同时，更应热爱生命、尊重生命、关怀生命。应本着一腔爱心，愿意与学生分享自己对生命的情感与体会，通过种种经验的交流与人格的陶冶，使学生能充分地感受生命的活力与生命的喜悦，使师生沉浸于一种丰富、和谐、光明、温暖、纯洁、博大的氛围之中。
　　
　　三、教学内容中感受生命的存在
　　
　　生命是生活的基础，生活是生命的显现。知识是生活经验的积累，是人生智慧的源泉，是“生命之旅”的动力。教育的全部意义就在于揭示知识与人的生活、生存和发展的内在联系，使教育真正与人的生活、生存、发展获得统一。正因为这样，新课程改革的显著特征体现在“从知识形态走向生命形态”，突破了学科中心视野和“文本”视野，重视知识学习的情境性、生成性、联系性、发展性。引导学生把学习过程视为生活实践、生命发展的过程，体验生命世界本身就充满知识和需要知识的道理，深刻领悟知识所蕴涵的生活和生命意义。
　　例如在讲授政治生活中《人民代表大会制度》这一内容时，笔者结合刚刚举行的选举大会，要求学生展开讨论：你参加选举了吗？你选了谁？为什么要选他（她）为人大代表？学生展开了热烈的讨论，拥有了选举权的同学尤其兴奋，因为他第一次享受了这一权利，感受到自己作为我国主人翁一分子的存在价值。同时，也加深了他们要珍惜手中的权利，尊重自己生命价值的感性认识。
　　
　　四、教学合作中体验生命的和谐
　　
　　有人说，现在高中课堂应该更多地引入竞争机制和激励性机制，笔者认为，在我们构建和谐社会、和谐校园的大环境下，我们的政治课堂更应注重充满和谐气氛，从而构建和谐政治课，使师生的生命价值在政治课堂上得到充分的展示。因此，政治课堂上除了应有的竞争外，更应注重教学上的合作。让学生在合作中体验“自我知识探究”的认知过程，使学生在合作中获得连贯的整体思维，调动学生学习的自主性，使学生在合作学习过程中切实获得主体性地位。
　　例如笔者在进行《新时代劳动者》的教学内容时，没有和以往一样进行理论的传授，而是让学生分成几组，准备两个活动：一、模拟招聘会；二、快过年了，农民工追讨工资，假如你是农民工，你怎么维护自己的合法权益。最后我与同学们一同分享活动的感受。
　　这种做法受到了学生的欢迎，调动了学生的积极性，而且让小组在组内合作的基础上展开组间的竞争，使小组通过竞争得到共同提高，共同分享成功的快乐，激发学生的自我效能感，培养学生的合作与竞争意识，促进他们共同发展，重视师生之间的互动和对话。
　　
　　四、教学评价中提升生命的价值
　　
　　心理学家曾说：“人性最深切的需求就是渴望别人的赏识。”因此，要把学生引向探究知识形成的过程之中，就必须学会赏识。教师要在学生的探究过程中不断给予肯定、赞赏、鼓励，让孩子感受到学习探究是有趣的、是充满探险的、有挑战的智力活动。要关注对探究精神的欣赏，欣赏孩子们的交往、合作、自信、表现、勇气、应用、创新乃至创造。要激励“每位孩子都能勇敢地站起来”，要学会“让每位孩子体面地坐下去”，让学生在赏识中提升生命的价值。
　　世纪教育委员会在其报告中指出：“面对未来的种种挑战，教育看来是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌。”要实现这样艰巨的任务，就必须把关注生命价值的理念贯穿到高中政治课堂教学的各个领域和所有的环节中去，使高中政治课真正成为培养热爱生命和具有鲜活生命个体的摇篮。
　　（责任编辑：张华伟）