构建和谐课堂的探索与实践

　　所谓“和谐课堂”，就是关系融洽、气氛活跃、学生广泛参与，并且学生个性发展得到满足的课堂教学活动。其核心是人际关系的融洽，它包括教师与学生、学生与学生两个方面。
　　我校在构建和谐课堂，建立融洽的课堂人际关系方面，做了积极有益的探索和尝试。
　　
　　一、更新教育观念，是构建和谐课堂的前提
　　
　　教师的教育观念，是指导教师从事教育教学活动的理论基础。
　　1.校本培训，理论更新
　　我校把更新教育观念、现代教育理论的学习纳入校本培训计划，对学习任务、学习要求作出明确规定。学校领导还经常为教师举办业务讲座，帮助教师积极更新教育观念。结合形势任务，在教师中开展以“发展、和谐、创新”为主题的教育思想大讨论，开展以“办人民满意的学校，做人民满意的教师”为主题的教育实践活动。促进教师更新教育观念，为构建和谐课堂提供思想基础。
　　2.校本教研，实践探索
　　在学习新的教育教学理论的同时，我们还积极探索、大胆实践，摸索构建和谐课堂的途径和方法。每当上级组织教学观摩活动，我校都选派教师参加，回校后向在校教师作汇报课，供教师学习提高。在校内，每个学期都确定不同的主题，采取公开课、研究课的方式，积极组织教师在实践中探索。
　　3.完善管理，评价推动
　　根据辽宁省《课堂教学十项要求》修订学校《课堂教学常规》、《课堂教学评价标准》，提倡民主教学，突出学生的主体地位，加大合作学习、探究性学习在课堂教学中的比重，为构建和谐课堂创造条件。
　　要构建和谐课堂，教师应着重解决“学生发展观”。那就是要牢固树立“为学生的终身发展服务”和“尊重学生个性发展”的思想。如果没有对学生的充分尊重，和谐的师生关系根本就是一句空话。
　　
　　二、民主作风，是构建和谐课堂的核心
　　
　　课堂教学中发扬民主作风，就是要给学生参与教学活动或对教学活动自由发表意见的权利。魏书生说过：“要育人，就要研究人的需要。”要想知道人的需要，就要给人表达的机会，事情其实就这么简单！
　　1.发扬民主，建立平等、互助的师生关系
　　课堂中的人际关系，主要表现在师生关系上，师生关系是否融洽直接影响和谐课堂的形成。民主教学，很好地解决了课堂中的师生关系，它反映的是一种全新的教育理念，展现的又是一种不同以往的教学模式。
　　我校以课题研究为龙头，积极创建平等、互助的师生关系，努力构建和谐课堂。
　　我校先后承担了辽宁省《小学语文面向21世纪素质教育教学模式实验》和中国教育协会小学语文研究会《小学语文阅读教学创新教育实验研究》等课题研究，在实验中，教师完全摒弃了传统教育思想指导下的教学方法，发扬民主，充分尊重学生的好奇心和探究欲，给予他们自由讨论、辩论以及自主探究知识的空间。教师成为学生探究活动的组织者、引导者、服务者，逐步形成了平等互助的师生关系，创建了有助于构建和谐课堂的教学模式。
　　2.发扬民主，建立融洽的生生关系，促进学生个性发展
　　在课堂教学中发扬民主，我们还特别注意积极促进形成融洽的同学关系。组织学生在课堂上自由讨论、合作探究，在这样的学习过程中，优秀的同学可以帮助落后的同学，学会了关心他人，个性也得以发展；落后的学生得到帮助，心存感激，学会了尊重他人。如此形成良性循环，使学生之间建立了友好互助关系，既有利于课堂和谐，又培养了学生的健康心理。
　　
　　三、合作学习，是构建和谐课堂的关键
　　
　　合作学习，是教师实施课堂教学的具体措施，同时也是构建和谐课堂的关键环节。只有合作，才能实现师生互助、生生互助，从而使课堂人际关系更加融洽，实现课堂和谐。
　　1.教师与学生的合作
　　魏书生认为：师生关系应该是互助关系，互助就离不开合作。
　　通过学习教育，在教师中形成共识：学生是认识活动的主体，是知识的探究者而不是知识的容器，课堂是师生间进行交往、对话、沟通和探究学问的舞台，师生都是课堂教学的参与者，共同来完成课堂教学。
　　我校《学生养成教育工作细则》规定：在课堂教学中培养学生“合作学习的习惯”，要“经常组织学生进行课堂讨论，讨论以小组为单位进行。”《教师课堂常规》规定：“运用课改新理念，充分调动全体学生的积极性，激发思维潜力，重点关注学生学习和探究的过程和体验”，“让学生多动脑、动口、动手，培养学生的实践能力和创新精神”。
　　教师在教学中，自觉转变角色，由“主演”变成“导演”，学生由“听众”转变成“演员”，师生之间建立良好的合作关系。这样，学生就会真切地感受到教师的关怀和教育的温暖，并能以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学之中，配合教师开展教学活动。这样的课堂必然是洋溢着和谐，充满着生机和活力的课堂。
　　2.学生与学生的合作
　　在课堂教学中将学生划分成若干个学习小组，小组注意学生质量和水平的搭配，再以小组为单位开展各种教学活动。如：小组讨论、辩论，小组竞赛，小组探究等。我们还把合作学习的形式延伸到课外学习。
　　合作学习一方面充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性、主动性，激活课堂学习气氛；另一方面，培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，培养学生正确的竞争意识和能力。同时，通过小组成员之间的互动和帮助，实现学生个性都得到发展的目标。
　　
　　四、赏识激励，是构建和谐课堂的基础
　　
　　赏识激励，是为了创设一种愉快、和谐的氛围，最终实现民主教学和合作学习。它的直接作用是使学生品味成功的快乐，增强学生的自信心。
　　1.微笑传递关爱
　　在课堂上，教师感染学生最好的方法就是微笑，这微笑如和风细雨滋润学生心田，使学生自然产生亲近感。“亲其师，信其道”，和谐课堂应运而生。
　　2.快乐提高兴趣
　　兴趣是最好的老师。小学生的兴趣来源于参与其中而获得的快乐。在课堂教学中，学生的快乐主要来自教师的赏识，教师不要吝啬自己的溢美之词。教师要善于欣赏学生的每一个闪光点，哪怕只是一点点，使学生在求知的路上始终保持乐观向上的心境，这对学生的健康成长是十分重要的。
　　3.鼓励增强信心
　　培养学生的创新精神，重要的是保护学生的自尊心和自信心。教师要多采用鼓励式的教育方法，多使用“你行”、“勇敢地试一试”、“加把劲，你能成功”等鼓励性话语。哪怕学生做得并不理想，也应该多鼓励，这样就能有效地保护学生积极获取知识的勇气和信心。
　　基于以上认识，我校把赏识激励作为常规要求写进规章制度，我校《学生养成教育工作细则》规定：“教师在教学中要多使用鼓励和赏识的语言，增强学生的自信心。对有缺点、错误的学生，严禁讽刺、挖苦，避免伤害学生的自尊心。”我校《教师课堂常规》规定：“发挥教师课堂评价的激励作用，适时适度地、形式多样地表扬激励学生，调动学生的积极性，让课堂充满活力。”同时，还规定：“努力创设宽松、愉悦的课堂教学氛围，教师上课要精神饱满，教态要端庄、亲切”。
　　我们把上述规定和要求纳入教师年度考核体系之中，逐步规范了教师的课堂教学行为，师生关系进一步融洽，为构建和谐课堂奠定了良好的基础。
　　鼓励增强信心，信心造就成功，这就是赏识教育的魅力！
　　（责任编辑：梁 媛）