词句积累 范文引导 典型训练

　　从目前英语写作实际来看，一方面学生写作训练方式普遍单调，重结果，轻过程，学生苦，教师累；另一方面，高考英语作文试题多为指导性写作，对写作的目的、内容、体裁、字数等都作了规定，学生不需要过多发挥，只要根据所给的文字、图画或图表等材料，用明白通顺、恰当得体的语言表达出来即可。
　　鉴于此，笔者提出了“词句积累，范文引导，典型训练”的英语写作教学法，旨在把写作融合于学生学习英语的全过程，从基础入手，规范指导，逐步提高写作能力。“词句积累”是语言的输入阶段；“范文引导”为学生习作提供基本格式和框架，也是学生习作的努力方向；“典型训练”体现了语言实践性的原则，在实践中提高写作能力。这三个环节有一定的层次性，但并不是孤立的，而应当反复循环进行。实践证明，这种教学法提高了学生英语写作的针对性和实效性。
　　
　　一、词句积累，夯实英语写作基础
　　
　　英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。因此，要提高英语写作能力必须从积累词句开始，多途径去理解并熟练掌握常用的词汇和句型，抓好基础训练。一方面，教师可以充分利用教材中的写作练习，如填空、造句、句型转换、翻译、连词成句、课文改写仿写等；另一方面，可以以历年高考试题为依据，对其范文的词汇加以分类，让学生进行词汇分类学习。随着训练的深入，要引导学生多尝试更高级的词汇，使用复杂多样化的句型，为自己的习作添彩。
　　（一）挖掘教材内容，使词句积累渗入课堂
　　教材是学生学习的重要素材。它题材广泛，内容丰富新颖，能给学生提供许多重要的词汇、句型，而且配有专门的写作训练题，是教师不应当忽视的写作训练的好素材。训练的方法如下：
　　1.重点词汇造句训练。教师要尽可能选择与本单元的写作任务相关的重点词汇，让学生进行造句训练，为以后的写作做好铺垫。
　　2.重点句型翻译训练。学习与模仿课文中出现的重点句型，把翻译作为巩固的手段。
　　3.英语释义扩充词汇。即用英语解释词汇、短语或句子，使学生理解和掌握多种表达方式，达到扩大词汇量的目的。
　　4.主题词汇分类学习。按主题先从课文中寻找相关词汇，再加以补充，确定一个词汇群，形成一个意义群。
　　（二）研究高考试题，使词句积累更具针对性
　　研究高考试题参考范文，从中找出一些常用的写作词汇，使词汇积累更具有针对性。比如，可以把词句分成以下几类，再进行分类学习，通过英汉互译等加以巩固，便于让学生形成一个个意义群。
　　1.地点类。即把与地点有关的词汇和句型归成一类。如：匆忙赶往医院/学校/邮局/派出所/火车站/汽车站/飞机场等。
　　2.事件类。即以某一事件（或话题）为线索，找出与之相关的短语进行归类，以动词短语为主。如：围绕“旅行”可找到一些相关的短语：go on holi