语文分层教学初探

　　摘 要：同一教学班级中，每个学生在知识、能力方面的发展和兴趣、特长等方面的不同，决定了在教学中不能采用“一刀切”的方法，而要采取具有针对性的分层教学组织形式。这不仅能满足每个学生一般的共同发展，而且能使他们的个性得到最大发展。
　　关键词：语文；分层教学；途径方法
　　
　　素质教育要求我们全面贯彻教育方针、面向全体学生、促进学生的全面发展，但学生由于受家庭、社会环境等因素的影响，个性、心理、爱好、特长、观察和认识能力等存在一定的差异，大体上可分为优中差三个层次。在教学实践中，面对客观存在的基础差异、层次差异、个性差异的学生，如果硬性地施以同样的教学内容，其结果只顾了少数，丢了多数，优生“吃不饱”，差生“吃不了”，他们的主观能动性得不到发挥。
　　要改变这一弊端，必须转变教学观念，承认学生的差异，在教学中针对不同层次学生的具体情况实施与之相适应的教学，使全体学生都得到应有的发展，达到整体优化的目的。
　　
　　一、教学对象分层——准确分层，不断调整
　　
　　要对全班学生进行深入细致的调查了解，根据他们的知识、能力、兴趣、特长、态度、习惯等方面进行综合分析、分类归档。在学生自愿报名的基础上，将他们分成A、B、C三个层次，A层优生知识扎实、能力强、兴趣浓厚、刻苦努力，成绩好；B层中生基础好、能力较强，有潜力，但缺乏毅力和意志，未能刻苦学习，成绩起伏大；C层差生知识