新课标下高中体育与健康课程模块设置探析

　　《普通高中体育与健康课程标准(实验)》要求本课程必修11个学分，其中必修必学为3个学分、必修选学为8个学分。必修必学的3个学分是指定的。必修选学的8个学分在《课程标准》中指出：学生可以在不同系列中选修不同模块获得相应学分，也可以在某个系列中选修多个模块获得相应学分，还可以选修某个系列的某个模块获得多个学分。如某学校开设了篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操作为必修选学内容，供学生选择，从理论上说学生既可以从篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操六门中任选几项获得8个学分，也可以选修一个项目如篮球获得8个学分，这样就要求教师要准备某一个项目1至8个不同的模块教学计划，每个模块之间又是递进的关系，而且同一项目的4个模块的教学计划与8个模块的教学计划的前4个模块应该是有所不同的，显然这在实际操作中是很难做到的。
　　所以我们在具体实践中如何设置教学模块是实施新课程的当务之急，那么我们怎样才能设置一个既行之有效又切合实际的模式呢?
　　本人根据各种不同情况的学校总结出了以下四种教学模块设置模式(以下表中模块1、2、3、4、5、6、7、8表示为等级水平，每一等级水平表示连续学习同一项目的模块内容。每个模块之间是难度递进关系。健康教育以班级为单位进行教学，每学期为3课时，共一学分。选项教学内容根据学生的志愿、师资和场地器材等情况，在适当的情况下可作一定的调整。)。
　　
　　一、一选到底的教学模式设置(表1)
　　
　　
　　优点：
　　1)选项班的学生相对稳定。
　　2)选项班中始终是同一层次的学生，有利于教师教学。
　　存在的问题：
　　1)教师要准备多个模块内容(8个模块)，是否能做到?
　　2)学生从高一至高三只能选一项且不能改变选项内容。不符合自主选择原则。
　　任选的优缺点：
　　优点：充分体现自主选择原则(学生可选1至多项获得8个学分)。
　　存在的问题：
　　1)选项班的学生不够稳定。
　　2)从理论上讲，到高三一个选项班中可能存在7到8个不同层次的学生。教师同样要准备多个模块内容(8个模块)，并在课堂中体现多个不同层次的教学。对教师的教学存在很大的难度。
　　
　　二、选学两项的教学模块设置(表2)
　　
　　
　　优点：
　　1)选项班的学生相对稳定。
　　2)选项班中始终是同一层次的学生，有利于教师教学。
　　3)教师只要准备4个模块内容，比较容易制定。
　　存在的问题：
　　1)学生必须选两项内容学习。不能充分体现学生自主选择原则。
　　2)到高二年级文理分班时选项班人数变化较大。
　　
　　三、选学三项的教学模块设置(表3)
　　
　　优点：
　　1)选项班的学生相对稳定。
　　2)选项班中始终是同一层次的学生，有利于教师教学。
　　3)教师只要准备2～4个模块内容，比较容易制定。
　　存在的问题：
　　学生必须选三项内容学习。不能充分体现学生自主选择原则。
　　
　　四、选学四项的教学模块设置(表4)
　　
　　优点：
　　1)选项班的学生相对稳定。
　　2)选项班中始终是同一层次的学生，有利于教师教学。
　　3)教师只要准备2个模块内容，比较容易制定。
　　存在的问题：
　　学生必须选四项内容学习。不能充分体现学生自主选择原则。特别是不能满足一些只喜爱一两项运动的学生。
　　以上的四种模式基本上涵盖了实施新课程后各校可能出现的几种情况，学校可根据本校的实际从中选择(或略作改进)实施。但在选用第二种时要考虑一个很重要的因素，就是由于高二上学期的选修教学与高一的选修教学是连续的，高二年级文理分班后，有的选修班人数有可能出现很大的差异(有的选修班只有几人、有的选修班甚至达到上百人)。第三、四种模式，应该说是目前比较理想的课程设置模式，也基本符合了各种要求。另外，教师也可以制定“菜单式教学”，即教师先根据各种情况设置几种菜单，然后让学生选择哪个菜单进行学习。如表5。
　　所以我们在考虑具体选用哪种模式时，除要综合考虑各种因素外还要加强对学生的宣传，鼓励学生在高中阶段通过选择多门选修课学习来获得8个学分，以便加深运动体验和理解，发展运动爱好和专长，但也不宜超过四五