构建“实”与“活”的学科教学

北京市宣武区北京小学

伴随着课程改革的进程，我校致力于基础教育“基础性”的回归，开展了“培育优质学生群体”的课题研究。学校始终把研究的目光聚焦在学生发展上，特别是在学科教学上狠抓“实”与“活”。所谓“实”，指教学体现务实的态度，扎实的教风，学生在不同的发展阶段学有所得、学有所长，从而使课程目标落到实处。所谓“活”，指教学要目中有“人”，教学理念不断发展，教学方式不断创新，教学方法灵活多样，以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。在“实与活”的学科教学思想的引领下，全体教师深化教学研究，完善学科建设，在以下方面进行了积极探索。

实——实在基础，让学生获得实质性的发展

为了夯实基础，学校制定各学科以能力为核心的培养目标，这些培养目标鲜明了学科教学的着力点。

1.做实学段

围绕各学科培养目标，各学科组教师以课程标准为依据，细化了各年级的培养分目标。同时，教师抓住各学段的重点教学内容做实学段教学，使教学在不同学段各有侧重，又相互关联。

2.务实课堂

课堂是学生生成正确的学习概念的“实践基地”。为务实课堂，学校制定了《北京小学变革学习方式课堂教学评价方案》，以此引领教师的课堂教学。广大教师深切认识到，要务实课堂，就要深钻教材，把“教”材转化为“学”材；要研究教法，使“学习目标”转化为“学习过程”；要研究学生的“学”，去除“假学”，组织“真学”。

3.落实主体

课堂上教师积极为学生的主动发展创造时空。尊重学生的主体地位，使他们敢于表达自己的独立见解。为减轻学生的学习负担，学校专门组织教师编写了语文、数学等学科的“课堂学本”，在确保年段目标质量的前提下，探求题目的呈现方式，关注作业设计的细节，力求学生能够高效使用。

活——活在生成，使学生获得生动性的发展

1.用活资源

学校以人教版教材为主体教材，同时为教师配置了北京、江苏、北师大等版本的教材，教师在比较中创生出新的教学内容。教师经常组织学生利用网络开展综合性学习，许多班级建立了班级网站或班级博客。此外，大力开发家长、社会资源，培养学生的学科素养和综合能力。

2.激活方法

教师注重课堂教学方法的研究，力求在“实”的基础上做到方式多样，方法灵活。此外，变革考试方式也是激活方法的重要内容。学校坚持以“务实学科底线，夯实基础学力，落实培养目标”为重心探索考试变革，倡导把教学目标转化为学生的追求，由记忆知识转变为生成能力，从学科本位走向学科融合，从共性甄别走向个性激励。

3.盘活评价

评价是促进学生学习的重要手段，小学教学对于学生学业的评价应该“盘”活，实现评价的增值功能。在日常的教学评价上，北京小学推行以促进学生发展为目的的多种评价方法，如赏识性评价、延迟性评价等。倡导促进学生个体学业发展的增值性评价。增值性评价是发展性评价的重要组成部分，它在具体的学科教学上关注每一个学生在原有基础上的发展幅度。在学习评价上采用 “从横比转为纵比”、“从比‘高线转为比‘标准”的方法，即自己的发展水平与自己原有水平比，不是以全班最优秀、最高的标准来评价，而是以学科教学的课程标准、要求来评价。

在课题研究中，北京小学的教师们深刻感悟到，学科教学的“实”与“活”是辩证的统一，可谓“实”中求“活”，“活”中求“实”。没有“活”的“实”，则走向僵化、枯燥，难显生命的活力；没有“实”的“活”，则走向玄虚、浮华，难见学生真实的成长。课程改革要扎扎实实地回到课堂，只有实现教师教学行为的转变，才能有效实现学生学习方式的变革。□