爱与智慧

付江泓

记者手记：

知性、雅致，也不乏亮丽，这是冯勉给记者的第一感觉。

白色毛线衣，灰底黑色绣花的裙子，淡淡的妆容。黑色的船鞋前面，一个金色的蝴蝶结亮闪闪的，恰到好处地消除了黑色和坡跟带来的沉重感。冯勉解释说，高跟鞋会破坏学校的操场，在楼道和教室里走路还容易产生噪音，可是平底鞋又不适合配裙子，于是选择了坡跟鞋，既不失挺拔，又没有不好的影响。

冯勉承认，她很爱美。每天早晨，她都会早起10分钟，化个淡妆，穿戴好漂亮、合适的服饰，然后精神百倍地出现在学生面前。冯勉认为，教师的举手投足、一颦一笑都会对学生产生潜移默化的影响。所以，教师不应仅仅是朴实无华的红烛，更应该是美丽与睿智的化身。

原来，冯勉的爱美，是爱自己，也是爱学生呢。

教育故事之一

你们知道老师为什么哭吗

一次接新班不久，冯勉就发现有一个长得白皙、瘦弱的男生（在这里称为小朋）经常哭着回到班上，跟学生一问，才知他经常被同学打，那天，又被打了。冯勉决定开个临时班会。她先请一些学生谈了对小朋的看法，然后，她开始读一篇学生日记。那篇日记写道：“小朋是一个很爱帮助人的好孩子，总是微笑着面对每一个人，我不明白，为什么总有人欺负他？”读着读着，冯勉泪流满面。学生们一下愣住了，不解地看着他们的老师。冯勉冷静了一下，问：“你们知道老师为什么哭吗？”学生说：“您可能是被这篇日记感动了。”冯勉说：“我此时的心情很复杂。我为小朋感到难过，他生活在一个这样的班集体，没有温暖，没有关爱，有的只是辱骂和拳头。我也为欺负他的同学感到羞愧，你们没有一颗关爱他人的善良之心。我更为班里有一个敢站出来为小朋说话的同学感到高兴、自豪！”那次班会后，很多学生在日记里表达了自己的感受。一个学生写道：“我为自己的无动于衷感到悔恨。是的，我也曾为挥向小朋的拳头而为他感到难过，但仅此而已。以后再遇到这样的情况，如果我的劝说没有什么作用的话，我会用我的脊背为他挡下挥下的拳头，哪怕一拳也好！”

冯勉智慧感言：

小学阶段的学生认识事物的能力还不完善，各方面都处于形成阶段，这就需要教师在教育的过程中，充分发挥主体作用，引导学生去学会理解爱，体验爱，进而付出爱。

教育故事之二

我的学习谁负责

在长期的工作中，冯勉发现，有些学生对学习缺乏正确认识，认为自己是在为老师或家长学习，所以自己的学习该由老师或家长负责。而一些家长认为，孩子送到了学校，特别是有名的学校，学习就是老师和学校的事。针对这样的情况，冯勉设计了“我的学习谁负责”主题家校交流会，请学生、家长和老师一起，共同探讨学习的责任问题。在认真倾听学生和家长的意见之后，冯勉结合自己的工作状况真诚地说出了自己的感受：对工作的热爱，对学生的担忧，工作中的苦恼，对自己家人的愧疚……学生和家长都很受触动。

会后，学生和家长们纷纷写来了感言。一个学生写道：“听着老师的话，我仿佛看到老师在夕阳下忙碌的身影。夜幕降临，老师还未离校，可她幼小的儿子却在办公室的一角，一边啃着饼干充饥，一边做着儿时的游戏……为了我们的学习，老师付出得太多了……”

一位家长写道：“这是孩子们的一堂人生启蒙课，必将对他们的学习、生活乃至以后的工作产生影响。我相信，在孩子们的人生旅途上，每当想起这堂课，他们就会产生无穷的动力，脚踏实地认真对待每一个细节，以严谨务实的态度勇敢地向前走。”

冯勉智慧感言：

在工作中适时、适度地让学生和家长跟教师换位思考，再加上动之以情，晓之以理，能使学生和家长真正理解教师的良苦用心，进而取得较好的教育效果。

教育故事之三

请擦掉这个“优”

一天，冯勉的班里有几个学生忘记戴红领巾，看到值周生快进班检查了，一个学生赶紧从课桌里拿出几条红领巾分发给没戴的同学。值周生检查后给打了一个“优”。这件小事引发了冯勉的思考。她知道，学生们这样做是因为有集体荣誉感，希望自己的班级取得好成绩，但为此而用各种方法去遮掩自己的问题，长此以往，就会形成弄虚作假的习惯。于是，她叫回了值周生，告诉他，班里有好几个学生的红领巾是借的，因此这个成绩不真实，请他们把“优”擦去。学生都诧异不解地望着冯勉。冯勉说：“如果今天我们班得了‘优的话，我的心里会很不安，因为它不是我们的真实成绩。评比的名次很重要，但诚实的、光明磊落的品质比名次更重要！”从那以后，学生们都知道，做任何事都要表里如一，否则冯老师会主动“举报”；也知道冯老师是一个不喜欢弄虚作假的人，在她的班里一定要做真实的自己。

冯勉智慧感言：

教师的处世态度对学生的影响很大。每个学生都希望老师欣赏自己，因此特别在意老师的评价，教师对人或对事的态度和教师处理事情的方式都会给学生潜移默化的影响，因此，教师一定要谨慎自己的言行，让身边发生的每一件事都产生积极的意义。

教育故事之四

关于卫生纸的调查报告

一天放学前检查个人卫生保洁时，小飞拿着一大团从卫生间撕来的没用过的卫生纸，准备扔到垃圾桶里。冯勉叫住了他，问他这些纸是干什么用的，为什么要扔掉。小飞若无其事地说，这些纸是拿来擦桌子用的，撕多了，今天用不了，扔掉算了。冯勉对他说：“这样吧，明天你去做一个调查，看看咱们学校共有多少个卫生间，每天、每月、每年要用多少卷卫生纸，学校要花费多少钱。然后写一个调查报告交给我。”

第二天，小飞拿来一份打印好的调查报告，上面写道：“真是不问不知道，一问吓一跳。学校30个卫生间，每月要用掉230卷卫生纸，每卷纸是13元，一个月就是近3000元，一年下来学校要花费近4万元。这是一笔多么庞大的开支啊！看到这一连串数字，我不禁惊呆了。面对学校对我们的关爱，我又做了些什么呢？细想想，如果把这些钱节省下来，能帮助多少个失学儿童啊！”

事情发展至此，冯勉并没有给它画上句号。在下午的教育10分钟时间，冯勉请小飞把调查的经过和结果向全班学生做了一个汇报。大家听了都感到震惊。有的说自己平时只知道用纸，但从来没有想过卫生纸背后的事情。还有的说造纸需要砍伐树木，而我们这样浪费就是在间接砍伐树木，就是在浪费资源……

接下来，冯勉又与年级组老师共同商议，设立六年级“卫生间无纸日”，让学生体验没纸时的感觉。在学生们有了切身感受之后，冯勉指导学生写“倡议书”，倡议全校同学增强节约意识，从自身做起，从节约每一寸纸做起。

冯勉智慧感言：

教师要有一种资源意识，要把学生出现的错误当作教育的资源，要善于运用好这个资源。如果能不失时机地运用好“错误”这个资源，我们的教育将会取得事半功倍的效果。□

名师小档案：

冯勉，北京第二实验小学教师，北京市语文科研带头人。曾获“北京市紫禁杯优秀班主任特等奖”、“北京市十佳班主任”、“北京市优秀青年教师”、“ 北京市青年骨干教师”、 “北京市魅力女教师”、“北京市西城区优秀知识分子”、 “北京市西城区教育教学创新能手”、“北京市西城区先进教育工作者”、“北京市西城区优秀园丁”等荣誉称号。