利用信息技术促进中职数学教学

摘要：数学是中职学校的公共文化基础课，同时又能为学生学习其他专业课程服务。然而，数学的学科特点决定了其内容的抽象性，再加之中职学生的基础较弱、学习习惯较差，使得中职师生的教与学都遇到了极大的困难。本文在分析中职数学教学特点的基础上，提出了在数学课堂教学中应用信息技术的必要性，并分别从多媒体课件、计算机网络、专业融合等方面阐述了信息技术在教学中的应用。

关键词：数学；教学；中职；信息技术

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）22-0048-02

数学作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、严密周详的推理以及对完美境界的追求。现在数学已成了自然科学、工程技术、社会科学等领域不可缺少的基础和工具。为此，数学是中职学校的公共文化基础课。

然而，经过初中升普高与职高的分流，职高学生较普高学生文化基础相对薄弱、学习习惯相对较差；而且相当一部分学生对数学已经产生了害怕的心理，随之产生了厌学的情绪；再加之数学教材中抽象的概括往往多于形象的描述，使学生学习数学有了一定的难度。所以，如何将数学由抽象变形象、由静态变动态，如何让学生对数学由厌学变乐学，成了每位中职数学教师必须思考的问题。在此阐述如何利用信息技术促进中职数学教学。

一、中职数学教学的特点

职业教育是一种实践性、技术型、专业化的教育类型，为生产一线和工作现场服务的教育类型；要培养面向基层、生产、建设、服务和管理一线的技术应用型人才。数学课程一方面要为学习其他专业课程起到“工具课”的作用；另一方面应尽可能地体现数学的知识和方法在当今技术设备中的应用和管理上的作用。传统的数学理论有其严密的系统结构和体系，虽然根据中职的数学培养目标，没有必要也不可能在理论上作严密、系统的要求，但要求中职学生了解并运用知识的基本原理是必要的。

中职数学课程的内容不可能求“全”、求“深”，而应选取贴近培养目标的需求和专业课程教学的需要的内容，强调以“必需、够用”为度的基本原则，体现出有别于其他数学课程的特色。

中职学生具备的基本文化素质强调实用性、应用性、针对性，但决不是完全放弃理论，而是要让必需的理论知识以通俗、直观、浅显的形态出现，体现出一种既适当的放弃严谨性又保持了科学性，既降低了理论性又不完全放弃理论的课程理念，使得中职数学作为一门文化基础课程，为今后学生的发展或继续深造打下基础。

二、数学课堂教学中应用信息技术的必要性

传统的数学教学方式大多是黑板加粉笔，有时附加一些挂图模型，对课本中的内容边讲解边板书而完成，它已经成为人们最熟悉的教学方式。但这种简陋的教学手段花费了教师大量的时间来书写板书，减少了课堂的信息量，减少了教师与学生进行讨论和交流的时间，使得课堂教学效率低、表现力差。另外，由于双休日制度的实施以及重大节日假期的调整，使得数学教学学时不断被压缩，教学密度要求越来越大。因此，对低效率的传统教学模式进行改革已成当务之急，而要进行这一改革就必须借助于现代教育技术，借助于多媒体课件、计算机网络等信息技术。

利用计算机技术辅助数学教学，使学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作，其所营造的动静结合、声情融汇的教学环境，能对学生产生多种感官的综合刺激。使学生从多种渠道获取信息，让学生处于思维活动的积极状态。学生在交互式学习环境中有了主动参与的可能，从而能真正体现学生的认知主体作用，变被动学习为主动学习。

三、数学课堂教学中应用信息技术的实践

1.多媒体课件的应用

数学内容大部分是比较抽象的，如果教师在教学过程中一味地讲授，容易使学生产生惰性并感到抽象乏味，以致使其逐步丧失了学习的原动力。心理学研究表明，绝大多数学生对新鲜事情都有敏感性和好奇心，都有探求问题、解决问题的欲望。所以，教师应根据这种心理，及时并合理地改变传统的教授方法，设计出新颖的教学过程, 把传授抽象的数学知识的任务转化为学生乐于探求的活动。

随着科学技术的快速发展，在现代教育技术条件下的数学教学能把文本、图形、图像、音频、视频、动画等媒体整合在一起，为中职生提供了非常理想的学习环境。教师可以利用PowerPoint、Flash、几何画板等软件制作多媒体数学课件，通过具有整洁的版面、新颖的形式以及良好的视觉效果的多媒体课件，充分激发学生学习数学的兴趣，增加课堂教学的信息量，提高课堂教学的效率，同时也有利于提高学生的自学能力与创新能力。

2.计算机网络的应用

应用网络环境进行数学教学，可以提供形式多样、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。使教师不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上，而只需为学生提供学习资源。

在网络教学中，教师处于引导、点拨的辅助地位。在帮助学生确定某一学习主题后，引导学生从何处获取有关的学习资料，如何获取以及如何有效利用这些学习资源等。它强调学生的自主学习，通过伙伴或教师的帮助自主建构知识。因此，网络教学中学生之间的协作性、创造性、创新性得到了充分体现。

例如，Moodle是一个免费的开放源代码软件，同时又是一个功能强大的网络教学平台和课程管理平台。利用Moodle可以改变传统数学课堂教学形式，“一支粉笔、一本教案、一块黑板”不再是数学教学的唯一形式。教师可利用Moodle查找资料，教学素材可以形成共享。这样，大大提高了备课质量和备课效率，使教师有足够的时间学习、更新知识，研究更好的教学方法。

Moodle平台还有利于教师改变教学结构，改变教学资源的组织、呈现方式。Moodle可以在教学中使教师让出“中心”地位，通过帮助学生获得、解释、组织来促进学生的学习。在Moodle平台上可以轻松实现协商、交流、讨论等多种协作学习的方式，同时还能为学生提供探究的平台。在教学评价上更改变了原先单一的由教师进行评价的方式，可以灵活地采用自评、互评、教师评等多元的评价方式。

3.利用计算机进行专业融合

数学作为中职必修的文化基础课程，有很强的工具性功能，教师在讲授过程中应尽量结合学生的专业特点。比如，对于模具设计专业学生可以让他们感受一下如何利用Pro/engineer Wildfire软件由参数方程创建出一条非常漂亮的心形线，然后如何轻松地拉伸出一个曲面，进而再变为一个造型实体。对于数控专业的学生，可以让他们了解一下数学课中的直角坐标系与数控编程中的机床坐标系、工件坐标系以及程序坐标系之间的区别与联系。让学生知道数学是一门非常有用的学科，也是其学好本专业的基础。

再比如，极坐标对于中职学生来说是一个很难理解的知识点，而在AutoCAD制图中却经常会用极坐标的方式来制图。所以，对于机械专业的学生，教师在讲解时可以先演示如何利用AutoCAD在直角坐标及极坐标的方式下进行制图，让学生清楚地看到两者的区别与联系。使学生不但学到了直角坐标与极坐标这两个知识点，而且还使学生知道了它们的应用，使学生对学习数学更有兴趣、更有动力。

四、数学课堂教学中应用信息技术的反思

由于数学知识学习的特点，决定了数学教学有相当多的演算过程，就计算的思考和步骤的推导而言，传统的教学方法有其不可替代的课堂教学效果。在运用多媒体信息技术进行数学教学时，要把握好多媒体课件在数学教学过程中的辅助地位。

数学是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习。而多媒体课件教学的特点是能够使数学中某些抽象的概念变得直观形象，这有助于概念的形成和理解，但这并不能代替抽象思维。所以，在多媒体课件把抽象问题变成形象问题时，教师应积极适时地引导学生从直观形象思维转变成抽象思维，使形象思维与抽象思维相辅相成，优势互补。

同时，利用信息技术来促进中职数学教学需要教师具有一定的计算机技术知识基础。所以，为了更好地利用信息技术来促进数学教学，需要教师努力学习与利用计算机知识。

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