创新思维在班级管理中的应用

韦立刚

【摘要】班主任是学校对学生进行教育的最基层的实施者。要管理好一个班级，班主任工作正如孙子所言“阴阳燮变，机在其中”。在充满奥妙的班主任工作中，只有审时度势，因势利导，顺势而为，巧施策略，班主任才能运筹帷幄，决胜千里。

【关键词】创新思维班级管理获取信息民主和谐

班主任是学校机体的组成部分，是学生实现成长的社会化的重要基地，而班级管理是一项繁杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否，直接影响到学生的成长与发展。班主任要在新教育理念的指导下，用创新思维和新的方式最大限度地发挥学生的主动性。

一、利用智力激励法，发挥全体学生的潜力，出谋献策

现代教育提倡量化管理，而这样的量化管理传统上是教师制定，学生是被管理者，学生只有一条一条去对照执行。一旦某一环节有所松懈，学生就会乱作一团，且容易产生抵触情绪。班主任培养的是能够自治的人，而不是一个处处事事要别人来管的人。智力激励法是美国人奥斯本发明的，它是以专题讨论会的形式，通过发散性思维进行信息催化，激发大量的创新设想，形成综合创造力的一种集体创造方法。利用智力激励法，要求班里每位学生都必须参与讨论。先组织有代表性的学生集中讨论，每次最多6个学生，每个学生在5分钟内提出三个设想和建议，然后将建议分类整理，有针对性的将这些分类形成班级制度，包括奖励与处罚条例，由于这些建议是学生自己提出来的，发挥了集体的力量，最后确定下来，全班同学必须按条例执行，该奖的奖，该罚的罚，学生心服口服。这就激发学生进行自我教育，同时也给学生树立我能做，我能行的思想，让每个学生都参与到管理中来，使每个学生都有为班级做贡献的机会，从而产生强烈的集体荣誉感。利用这样的创新思想管理班级，使班风面貌焕然一新，班级管理逐步走上科学化的道路。

二、多方获取信息，促进师生沟通

任何管理活动都离不开信息的获取，班级管理工作也一样。班主任只有掌握学生的多方面信息，才能对班级实施有效管理。传统上班主任为了了解学生的更多情况往往派自己所谓最信任的学生去“卧底”，以为这样就可以获取自己想要的信息，结果适得其反。其实获取信息的途径很多。如谈心、观察、听取同学和科任老师意见等。但这样得到的信息不多、不全面，有时也不够真实。对于性格内向，羞于言谈，交往能力弱的学生，老师采用上述方法很难走进他们的内心世界，去了解他们的品行、学习状态、待人接物、家庭生活等。针对青少年对网络的爱好，班主任可以让学生通过网络，与不见面的老师交流，对学生而言，老师给他们提供了一个情感的宣泄空间，把自己的烦恼或困惑，不敢面对老师说的话都可通过给老师发电子邮件向教师倾诉，老师在回复中给予鼓励，这样学生都愿意与老师说心里话，心和老师贴得更近。有时老师的一句话，就能让学生感动。如我班有位班干，无论是学习，还是工作能力，都很优秀，但是到了初二班干部选举时落选了。班主任对这件事也感到较意外，如果直接找这位同学谈心，会引起其他同学的注意，议论就更多。指责其他同学不讲“正气”，更会引起多数同学反感，于是班主任就分别给每一位同学递上一张小纸条，内容是：老师给你发邮件，请你收看。开始都不谈及此事，只与学生谈学习、谈生活、谈内心感受。几次交流，学生对老师能敞开心扉了，想说什么就说什么。取得学生信任后，我不失时机地教育他们如何去关心别人，尊重他人。而对于落选的这位同学来讲，通过这样不见面的对话，避免了尴尬的场面，使这位学生从内心感到老师对他的理解和关心，愿意与老师说心里话。虽然老师每天给他的回信只是一句充满关爱的鼓励，希望他不灰心，一如既往、大大方方，该积极干照样积极干，但这样一来，原来对他有意见的学生反而同情他，与他的关系变得融洽，在第三次选举班干时，全班一致推举他，使他非常感动。

当然要真正发挥手写周记和电子周记在班级管理中的作用，还要注意以下几点：一是建立民主、和谐、平等的师生关系，使他们愿意对老师说心里话，希望得到老师的指点和关心。二是批评语要因人而异，客观地评价学生，切忌讥讽，要让学生乐于接受，使学生有所启迪。三是要积极对待学生在周记中提出的建议、要求和想法，不能漠然处之。班主任要尽量给学生一个说法，让事情落到实处。这样既能让学生感到自己的人格被尊重，自己的意见被重视，也能增强学生民主管理班级的主人翁意识和学生积极进取的自信心。

三、引进竞争机制，重视人的因素，发挥人的主动精神

班级管理的好坏，班干部的素质相当重要。为了提高班干部素质，引进竞争机制，让人人都有机会当班干部。由学生根据自己的能力，在班级进行竞争上岗的演讲，体现公开、公平、公正的原则，通过竞争得来的职位，学生会非常珍惜各尽其责。

学生干部是老师的助手，应培养他们的独立精神，使之成为有开创精神的人才，而不是一离开老师就手忙脚乱。此外要明确班干部的分工，大胆放手，相信学生，发挥学生的主动性。如：我校举行校运动会，我班由体育委员组织一个校运会筹备会，由班委和积极分子组成，本来取胜的希望不大，要做到战略取胜，关键在于知己知彼，寻找和建立自己的相对优势，落实到参赛项目、人数，人人都参与，同学们热情高涨，班干部以身作则，积极起好带头作用。大家齐心合力，结果大获全胜，运动会取得年级第一名，还获文明奖。运动会使学生看到希望，有了信心，认识到：没有做不到的事，团结就是力量。

四、调动后进生的积极性，促进班风建设

1.以教育创新理念看待后进生。提起后进生，每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名字，然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给老师留下的“深刻”印象。老师们都有同样的感受，真想把那些影响班级纪律和班级教学质量的“害群之马”清除干净。可认真思考一下，后进生问题还是需要通过科学合理的途径，从产生后进生的根源入手，以创新的理念指导，有计划、有组织、有步骤地寻求解决问题的思路和方法。优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将。而后进生同样也是一笔珍贵的教学资源。先进与后进，本来是一对矛盾。就是同一个班级，同样的老师教育下，学生之间在纪律和学习效果也存在差异是很正常的，那么怎样正确对待这些后进生呢？可以采用创造性思维一天一设想的方法激励后进生。教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新是人类普遍具有的素质。给后进生讲爱迪生的故事让他消除自卑感，树立信心。用创造性思维一天一设想，专设想自己的长处，极大调动了后进生的积极性。

2.以教育创新理念转化后进生。教师要树立创新教育理念，科学认识和了解后进生，尊重后进生的人格，平等对待每一位学生，才能使后进生深刻体会到老师的一言一行都是发自内心关怀与爱护。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不会一蹴而就。教师要及时总结后进生转化的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高，由于他们的闪光点被发现，且能发挥出来，自信心就逐步建立起来，就有了积极性，知道爱护班集体。实践证明，利用创造性思维进行班级管理，不但能使我们的管理水平迈向科学化的道路，而且更能充分发挥学生的创造潜能，使班级建设越来越好。