提高学生阅读能力之我见

陆海娟

对于英语学习来说，阅读即是源头活水，是学生获取外界信息的主要途径。如何指导学生提高阅读能力就显得至关重要了，我结合自己的教学实践，谈谈以下四点看法。

一、通过阅读教材中的课文来提高学生的阅读能力

在阅读课文时，泛读和精读相结合不失为一种好方法。首先让学生快速阅读课文，这一过程能让学生在短时间内集中精力去通读全文，了解文章大意、写作目的和中心思想，回答教师提出的涉及课文主题或主要事实的问题。这就能培养学生根据上下文推断生词的能力，也能培养学生快速阅读能力和阅读技巧。然后再让学生进一步细读课文，能过分析、判断，具体了解文章的情景和细节，理解句型结构和语法现象，从而积累相关的语言知识。通过这种方法，学生的阅读能力、推理判断能力会有明显的长进。

二、阅读能力的提高也依赖于课外阅读

英语课外阅读能增加学生的阅读量，提高学生的阅读水平，开阔学生的视野，丰富学生的词汇，能使学生了解英美文化与本民族文化的区别。所以，我们也应在这方面下功夫。

近几年高考，阅读理解部分体现的选材的多样化、交际化和生活化，较为综合地反映了政治经济文化等各方面。因此，我们要在课外阅读的选材上做文章。本着发展性、拓展性和趣味性原则，选择一些内容健康、思想性强、体裁多样、语言质朴生动的文章，充分地激发学生的阅读兴趣，寓教于乐，引人入胜。

课外阅读区别于课内阅读。教师要多费点心思，及时有效地督促学生进行阅读，做到课前有任务，课后有检查，而且要有口头和书面的双重反馈。有些学生习惯于草率马虎地阅读，这种蜻蜓点水式的阅读收获不大。因此，教师要促使学生在阅读过程中，摘抄好词妙句、精彩片断，并写好读书笔记，变被动读书为主动读书。这一方法能帮助学生对材料进行深层次的阅读，对人物形象、语言特点等方面会有更深入的了解，而不会只停留在找主旨大意上了。

三、养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对于提高阅读能力来说是必不可少的。在阅读训练时，首先要求学生坐姿端正，集中注意力，然后要求学生克服一些不良习惯。1.不要摆头阅读、出声阅读，要默读。2.不要指词阅读。用手指、铅笔等指着字一个一个地看，会导致学生过度注意某个单词，容易忽视文章的主题，也会影响速度。3.避免复视阅读。在阅读过程中不要往回看，重读前面的某些短语句子，这样会浪费时间、影响速度，还不利于把握整个句子。4.要学会猜词，实际上，有些词就算猜不出来也不会影响对文章的理解。应绕过这些词汇障碍，顺势阅读。只有这样，学生的阅读思路才不会被打断，在有限的时间内，捕捉到更多的信息。

四、掌握阅读技巧

要引导学生掌握一些阅读技巧，目前高考阅读理解中常见题型有主旨大意题、推理判断题、细节理解题、词语猜测题等，对于不同的题型有不同的解题方法。

1.主旨大意题。这一题型是归纳概括题，关键是找文章的主题句。一般情况下，用演绎法写的文章，中心主题句通常会出现在开头。用归纳法写的文章，主题句一般是文章的最后一句。如有标题，学生要细读标题，这能帮助我们找到主题句。当然有些短文没有明确的主题句，这就需要我们利用原文提供的信息，进行综合概括，要考虑作者的意图、态度，同时要对整篇文章进行深层的推断、分析。在选择答案时，要排除一些干扰项。如以偏概全的、扩缩范围的、偷换概念的、正误并存的。

2.词义猜测题。利用上下文线索、构词法、语法、句与句之间的逻辑关系，甚至是冒号、引号、破折号等标点符号，都可以对词义进行猜测。

3.推理判断题。这一题型考查学生对隐含信息的处理，学生要在四方面下功夫。

（1）吃透文章的字面意思，捕捉有利的提示和线索。

（2）对表面信息进行挖掘加工。通过分析、综合、判断等进行深层处理和符合逻辑的推理。

（3）要把握句段之间的逻辑关系，体会文章的基调，揣摩作者的态度，悟出弦外之音。

（4）要忠实于原文，以文章提供的事实和线索为依据，凡明确陈述的事实，尽管正确，也不能作为答案。这才是推断。

4．细节理解题。阅读理解中的许多题目是根据短文中的细节而设计的，做这类题也有一定的技巧。排序题可采用“首尾定位法”，先找出第一个和最后一个动作，缩小范围，快速找到答案。图形辨认题可采用“文字锁定法”，找出描绘图形的原文，找出答案。数字换算题要弄清各数据间的逻辑关系，找准数据、单位换算关系、计算方法等求出答案。是非题应从原文中查找相应信息，逐个排除、删选。

英语是读出来的，但需强调的是，阅读质量和技能很重要。不仅要读得多，还要读得细，更要多记多背。这样才能增强语感，提高技能，丰富知识，才能体会到英语的精妙之处。随着知识的逐步积累，就能在使用时得心应手。