多媒体——英语口语训练的新翼

朱冬云

英语教学大纲明确指出了英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力。学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语交流信息和思想感情的能力。俗话说“出口成章才能下笔成文”，这说明口语训练有助于培养学生读写的能力。在当前实施素质教育的过程中，口语训练已然成为交流传递学习、生活信息，开阔视野，发展智力，促进学生全面发展的重要渠道之一。只有提高听说能力，才能全面提高学生的英语素质。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”多媒体能将抽象的知识形象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，引发学生思维的欲望。合理使用多媒体技术，能为口语训练提供方便，寓教于乐，为口语训练插上腾飞的双翼。那么，如何运用多媒体创设语境，培养学生口语交际的能力呢？

一、利用多媒体技术，培养学生口语表达的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中要充分运用多媒体创设情境进行短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。好新、好奇、好仿是初中生显著的心理特点，因此，根据学生的心理特点和接受能力，应按照由易到难、由浅入深、由具体到抽象、循序渐进、逐步提高的原则，进行语言训练。

二、利用多媒体技术，培养学生纯正的语音、语调

指导学生正确、流利、有感情地朗读文章是口语训练的起步，也是一条重要的途径。初中生的年龄特点是：他们的模仿能力、再现能力非常强，也很乐意去模仿。尤其是初一年级，一定要通过录音、英文原版视频让学生接触纯正的英语发音，让他们去模仿，让学生准确掌握朗读时声音的高低轻重、停顿、快慢，调节和控制语调，这样才能有助于学生形成纯正的语音、语调，而不是带有浓厚方言味道的英语。同时新大纲明确提出：朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。常听常读好文章，可以帮助学生吸取语言精华，积累佳词好句、精彩的语段，开阔视野，发展思维，确切地表达自己的真情实感。在朗读训练中，应充分利用多媒体所具备的可暂停、可重复使用、操作方便等特点，从而取得更佳的训练效果。

三、利用多媒体技术，创设有利于学生口语学习的情境和氛围

正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这说明语境对语感培养的重要作用。学生除了自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围。而充分利用多媒体技术，就便于为学生创设一些无意识记忆和学习的环境。如可以充分发挥多媒体图文并茂的优势，创设真实的语言环境，营造口语交际的氛围，加强语言信息刺激，让学生有身临其境的感觉，于不知不觉中进行模仿与学习。

四、利用多媒体技术，培养学生的创新思维能力

素质教育就是要培养善于动脑、敢于创新的人才。爱因斯坦也说过：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在口语训练时，教师要充分利用多媒体的优势，根据所创设的情景，引导学生展开丰富的想像，培养和发展他们创造性说话的能力。形式大概有以下几种：1.续讲故事。看幻灯投影故事的主要情节，想像故事的开头，续编故事的经过和结尾。2.想像配音。看图片或配乐录像，引导观察人物或动物的动作表情，然后根据所看到的给录像人物配音或用生动的话语描述故事内容。3.听音乐，编故事。放上一段优美的音乐，让学生想像乐曲所表达的情景，并将这些情景编成故事，说给大家听。

五、利用现代教育技术，及时反馈信息

教育心理学告诉我们：“让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。”因为通过反馈知道结果，能看到自己的进步，体验成功的愉悦，同时在反馈中看到自己的缺点，激起上进心，增强克服缺点的决心。而现代教育技术以其快捷、便利的优点，能在极短的时间内反馈学生表达的过程，在提高口语训练效率上发挥很大的作用。例如：用录音机或摄像机当场录下几位学生口头表达的不同情况，当场反馈交流，师生共同评析，谈谈优点，评评不足之处，扬长避短。

总之，利用多媒体技术的多功能作用创设口语训练的环境，进行口语训练，能够激起学生的表达欲望，使学生主动学习，在轻松愉快中提高口语水平，巩固说话能力，创造性思维也得到更好的培养和发挥。一句话，口语训练中有了多媒体的参与，将腾飞得更高、更好！