语文课堂教学要张弛有度

【摘要】人类注意力不能长时间集中的生理特点，满堂灌、填压式教学淡出舞台的现状，放羊式、盲从式、包办式、题海式教学的相继沉沦，都要求语文课堂教学必须贯彻张弛之道。让语文课堂教学多彩起来，腾出足够时间发挥学生研读文本的主观能动性，让训练变得“定时定量”，让学生自我归纳、主动生成变成习惯是贯彻张弛之道的有效路径。

【关键词】语文课堂教学 教学节奏 教学效果

一张一弛，文武之道。我们教师不能保证把一节45分钟的课讲得一个高潮迭加一个高潮，一个精彩连着一个精彩，也就不能强行要求学生在45分钟里每分每秒眼珠紧随着我们的手势转、耳鼓紧和着我们的声音敲、脑瓜紧贴着我们的思路走，所以，一节课，尤其是语文课，如何做到张弛有度，是一个很值得探究的课题。

笔者认为可以从以下四个方面的转变入手探究语文课堂教学的张弛之道。

一、变“单一”为“多彩”是体现张弛之道的有效手段

语文教学培养的应是学生“听说读写”的综合能力，而现实教学中，却严重地存在着重视阅读课的讲解教学而轻视说话课的动口训练、忽视写作课的动手训练、遗忘听力课的用耳训练的片面教学现象。在这种方式单一、模式老化的语文课堂教学统治下，学生听起来单调呆板，学起来枯燥乏味。这是对语文学科教学规律的严重背离，是对母语教学神圣职责的漠视。

语文综合化能力训练的要求需要用多姿多彩的课堂教学与之匹配。比如可以有“听”、“说”、“读”、“写”的课型之分，可以有“课内”、“课外”的内容之别，可以有“情感”、“叙事”、“议论”的表达之别，可以有“家国爱”、“人伦情”或“政”、“经”、“文”、“史”的题材之别，可以有“基础知识”、“语言实际运用”、“阅读”、“作文”的模块之别。有这样复杂的分类，倘若能依类去设计我们的语文课堂，让每一类都彰显各自独特的特点，丰富多彩的课堂教学局面自然形成。语文课可能会上成一节知识竞赛课，也可能上成一节戏剧表演课、一节收听新闻课、一节赋诗课、一节辩论课、一节名著欣赏课、一节MTV制作课、一节小说创作课、一节人生教育课、一节新闻调查课。多彩的课堂一定会尽绽母语教学的魅力，学生会被语文的魅力深深打动，从而去主动探索、主动发现，创造性地学习语文。这时的紧张探索，这时的孜孜以求，会完全出自内心的渴求而不是被迫的压制；此时的学习虽曰紧张，实则轻松、愉悦。

二、变“被动接受”为“主动探索”是解决现实教学中“明张暗弛”痼疾的肯綮

当代学生主体意识的崛起，对我们填压式的课堂教学模式提出了颠覆式的挑战。也难怪如此，因为现在学生几乎都拥有大量参考资料，通过阅读这些注解书，他们大多能理解课文所讲授知识，通过自我再钻研基本可以掌握并运用这些知识。在这种情况下，老师一味的讲解就不能不让学生产生教师是在照本宣科的嫌疑，从而动教师在学生心目中的权威地位。

所以，我们课堂教学应大胆放手，解放学生的脑、手、耳、口，让他们动脑、动手、用耳、动口，由被动接受到主动的探索。为此，我们教师甚至不妨用一个强制性的时间比例来分配自己的“讲”和学生的“练”，从而保证学生有足够的主动学习时间，有浓厚的主动学习氛围。让学生在宽松、自由的环境中去研读文本，探求知识，潜化能力，形成网络，发现问题，创造发展。老师的职责是在学生宽松的自学环境中紧张地巡视查看、指漏纠错、督促指导。所以实现张弛有度的前提是强化学生主体意识和给予学生足够多的主动探索时间。

三、变“随意讲、随机练”为“定时定量检测”是保障有效张弛的必须前提

张弛必须有效，贯彻张弛之道旨在产生优秀绩效。无效的张弛等于耍花招。保证有效张弛要牢牢把握“定时定量检测”这一必要手段。

教师“随意讲、随机练”的教学方式，其毒害不仅在于使老师疲惫，让学生厌烦，其更深的毒害是用固有的书本观念继续僵化下一代人的观念，是用老师这一代的思想继续束缚学生这一代的思想。在这种情况下，即便是满腹经纶的老师滔滔不绝地倾情奉献，到学生那里也是难以赚得钵满盆平的；即便是学生滴水不漏地全接收到脑子里，这种全盘式的吸收也只能是无奈地陷入“老师步古人后尘，学生步老师后尘”的怪圈中不能自拔，这种教学方式是地地道道地对学生进行的慢性自杀。

如果以“定时定量检测”来查遗补漏，那将是另一番情景了。老师就如一位渔翁，学生就是入水捕鱼的鱼鹰，老师指给他捕鱼的方法后就只等坐收渔利了。至于该到哪里捕鱼捕什么样的鱼，也确实该渔翁指点的，但渔翁充其量用竹篙在鱼多处的水面上轻轻一点罢了。鱼终归得鱼鹰去捕，渔翁是不应该下水的。自然，鱼鹰在一次一次的入水出水接受渔翁的评价中逐渐增加了能力，提高了水平。学生学习亦是这样，老师必须要用一把很合理的尺子来及时地度量学生的学习，指导学生的学习，至于“学”的工作还是要靠学生去完成的。

这样的检测其实就是指引学生学习方向的风向标，就是激励学生不断进步的新动力。所以它要求因材施教，要求及时迅速。通过这一手段，一定得让学生明确学习的方向，一定得让学生收获的成功感、愉悦感大于挫折感、失败感，这个“时”和“度”的把握是实现有效训练的关键。

四、变“教师归纳总结”为“学生主动生成”是实现张弛之道的高层次追求

教师做课堂小结是语文课堂教学必要也是有效的教学环节，它能起到明晰思路、固化所知、提升能力的作用，但过多采用这种方式就体现出它“僵化”和“奴化”的弊端来。因为让学生紧绷着神经全盘地接受就剥夺了他们的主观能动权，就虐杀了他们个性化的追求。

老师有必要去要求、去引导学生归纳，让他们按自己的理解、认识、体悟，去主动地构建自己的知识网络，形成自己的理论模块，整理自己的思想，形成自己的能力。这种“主动生成”就是学生的独创，而学术上，愈是独创的也愈是有价值的。

实现四个转变后，从老师备课的角度是“张”，从老师讲解的角度是“弛”，从学生无效劳动、被动接受方面看是“弛”，而从主动探求、获取生成的角度看是“张”。在这一变化中，学生的主体价值得以肯定，所以，他们失去的是空虚和烦躁，获得的是充实和快乐。

★作者简介：王德军，河南方城第一高级中学一级教师、教务处副主任。