利用多媒体辅助语文教学浅议

张鸿清

【摘要】在教育界大力进行教育教学改革的今天，多媒体技术在教学中的应用方兴未艾。如何正确利用多媒体教学手段努力提高语文教学的实效性呢？必须从实际出发，坚持“以学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用。

【关键词】多媒体 教学手段 以学生为本 主导作用

在人类迈入21世纪的今天，在计算机技术发展日新月异的今天，在教育界大力进行教育教学改革的今天，多媒体技术在教学中的应用方兴未艾。它集声音、图像、视频、动画、文字于一体，具有形象直观、生动活泼、新颖多样的特点。那么，在中学语文多媒体教学中，如何正确利用多媒体教学手段努力提高语文多媒体教学的实效性呢？以下是我个人的一点见解。

一、媒体性质要明确

多媒体技术作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的原始教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃，它使得教师传授知识从单纯利用语言和板书形式提高到文字、图形、图像、动画、视频、声音和音响的综合运用。但是，我们应该认识到，无论媒体技术如何发达，它都不是教学的唯一手段，更不是一种教学目标。那种认为公开课尤其是评优课一定要用多媒体教学的观点是不科学的。如果教师制作的课件内容丰富，图文并茂，光影声色应有尽有，学生频频地欣赏课件的内容，教师不停地点击鼠标，那么课文的深沉内涵和作者的丰富情感又该如何去感受呢？因此，教育者须牢记的是：我们要的是教学效果，并不是“纯粹的先进设备”。

二、教师作用莫忽视

许多人认为：学生不需要教师了，至少教师不像以前那么重要了。甚至许多教师自己也认为，多媒体的介入，使教学工作变得简单多了，其实这些都是人们的一种错觉。事实上，教师的工作不可能全部由计算机等媒体代替，媒体代替的只是教师劳动中的低级部分，是那些“更需耐心、更少智能”的工作，正由于教师劳动中的大量非创造性的工作被计算机等“接管”，教师才能真正地从琐碎事务中解脱开来，作用于学生的心灵，做一个名副其实的“灵魂工程师”，这才是真正具有创造性、挑战性的工作。

教师的作用主要通过师生关系表现出来。多媒体技术的介入，使教学系统由传统“人—人”模式转变为“人—机”或“人—机—人”模式，与此相应的是需要建立一种新型的师生关系。所以说，教师的主导作用仍要充分发挥。

三、语言文字仍为本

中学语文教学的主要目的是使学生能够正确理解和运用语言和文字，具有听说读写的能力。因此，语文多媒体辅助教学应以课文为本，积极引导学生理解课文内容，仔细品味课文的写作方法，培养学生的审美兴趣，增强学生的审美感受。教师在制作课件前，应精心设计教材和教法，不仅要备好课，还要备好学生。考虑不同类型课文的不同特点，考虑不同学生的接受层次，以便制作相应的教学课件。如抒情类的文章和说明类的文章，课件的内容必须丰富一些，这样有利于学生的感悟和理解。如果是教知识性和逻辑性较强的文章，就不宜设计美妙多姿的教学课件，以免学生只看热闹而不加思考，造成对课文内容的不理解的负面影响。

四、思维空间留广阔

1.创设优美的音乐，引导学生进入氛围

如教读课文《念奴娇·赤壁怀古》时，在课件中穿插一首《三国演义》的主题曲，以引起学生对三国古战场的联想，从而达到积极参与学习课文的目的，为词意的理解起了推动作用。

2.借助丰富的表象，激发学生的想象

如学习《我有一个梦想》一课，上课时，出示一系列黑奴解放运动的图片，辅以教师的解说，学生不仅了解了黑奴运动的概况，而且了解了黑奴生活的状况，希望黑奴解放的渴望油然而生，这就为较好地理解作者的思想与情感作了知识和心理上的铺垫。又如讲《我的空中楼阁》一文时，像“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”、“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中”等语言优美形象，在细细品味语言文字之后，再出现相关画面或FLASH，使语文文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解句子含义的学生的印象更深刻。这样可以促使学生去思考、去想象，激发学生学习的兴趣。

3.教师巧妙设计一些开放性的问题，拓展学生的思维

为避免多媒体教学束缚学生的思维，我在制作多媒体课件时，精心设计一些开放性的问题让学生讨论，不求答案统一，只求“百花齐放，百家争鸣”，只要学生能各抒己见、自圆其说就行。问题设计得好，多媒体手段更能开拓学生思维空间，提高学生思维能力。如学习课文《雷雨》时，可以设计“你认为周朴园对鲁侍萍是真爱吗”这一问题供学生思考，启发学生发表各自的见解。

五、教学情境巧创设

多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化氛围，创造良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。特别是诗歌和散文，情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，进入诗情画意之中，品味诗文的美。利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的阅读情境，引导学生对课文进行品读以及进入审美境界。如学习诗歌《雨霖铃》时，为了让学生理解作者当时的心境，配以乐曲《雨霖铃》让学生进行朗读，效果更好。教读课文《登泰山记》时，在课件中插入有关泰山景点的图片，则能激起学生对景物的欣赏和对课文语言的品味，从而提高阅读效果。戏剧作品则涉及到舞台说明、人物的扮演和出场、环境的烘托等内容。借用多媒体手段进行舞台设计、灯光设计、音像设计等，使戏剧艺术能更好地体现出其作为综合艺术的特点，则有利于学生对剧作的理解和把握。如看了《茶馆》全剧，再学课本中节选的部分，学生对文本内容的理解也就会水到渠成。

六、审美教学应注重

（1）运用多媒体再现自然景色之美，感受祖国的山河美。教读诗歌和游记类的文章，适合于运用多媒体课件来再现自然景物的美。如教读《念奴娇·赤壁怀古》、《石钟山记》、《游褒禅山记》、《登泰山记》等课文时，剪辑一些景点的风光图，并制作成动画或视频文件，导入到课件中。教学时，让学生结合课文的描写来观赏风景，体味作者心情，可以使学生更好地领略祖国的壮美山河，并产生强烈的爱国情感。

（2）运用多媒体塑造人物美好的形象，评价人物的品格美。小说中人物形象的分析和评价，如果借助多媒体手段，效果会不同寻常。如我在教读课文《杜十娘怒沉百宝箱》时，截取电视剧VCD光盘中杜十娘跳江前的一段独白片断来播放，视频中的人物形象活灵活现地出现在学生的面前，评价分析人物形象时，学生也就有话可说了。

（3）利用多媒体声画并用的特点，品味文章的语言美。利用多媒体手段，可以针对有些语言文字设置艺术字和动画，或配以声音和背景，使之有立体感，有节奏感。如我在教读诗歌《雨霖铃》时，插入FIASH动画和朗诵，运用多媒体手段尽情展示汉字的形体美和汉语言的音乐美，从而培养学生热爱祖国的语言文字的情感。

七、精心、灵活须做到

（1）平时要注重积累课件素材。多媒体课件的准备是一个长期的过程。临时制作课件往往时间仓促，难以达到满意的效果，这就需要平日多积累素材，只有平时积累了丰富的素材，制作课件时才能得心应手。互联网的普及为我们提供了海量资源，数码相机、数码摄像机等数字化设备的运用也给我们积累素材带来了便利。我养成了这样一种习惯，每次上网浏览时，总要把一些有价值的图片、音像和文字资料保存下来，以备今后不时之需。在积累多媒体素材和资料的过程中，也提高了自己对音乐绘画的鉴赏能力。各种综合素养的发展，不但对教学大有裨益，于自身而言，也可以愉情悦性、丰富生活。

（2）选用一个合适的制作软件。制作课件的软件很多，主要有Authorware、方正奥斯、Flash、Powerpoint、Frontpage等。各种软件有各自的优缺点。教师应学会多种软件的使用，这样制作课件时才可以自由选择。Authorware具有很强的交互功能，它适合于上练习课。再则Authorware能够导入AVI、MPG、FLASH等控件，能增添课件的视觉效果。Flash具有很强的动画效果，它适合于诗歌教学。为了让学生进入诗歌的意境，我们选取诗歌意境图片，制作成动画，并配上诗歌的朗读声音和背景简介的声音，引领学生进入诗境，从而达到诗歌鉴赏的目的。

（3）熟练操作和灵活运用多媒体课件。如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话，那么“多媒体”就失效了，不仅达不到教学效果，而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作教学课件，记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放与讲课内容的同步进行。教师可以根据课堂实际情况灵活地运用课件。一般情况下，课件的内容应多设置一些机动的教学内容，以便于课堂上的随机应变，从容应对。

总之，在高中语文教学中，只要从实际出发，坚持“以学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。

★作者简介：涨鸿清，山西汾阳杏花高中一级教师。