技校学生厌学情绪及克服措施研究

徐银昌

摘 要：分析技校学生的心理原因，并提出克服的措施。

关键词：技术；厌学；教育

近年来，技校教育迅速 发展 ，技校学生人数迅速增加，但有些学生却无所追求，浮躁不安，生活消极而颓废。主要表现为：迟到、旷课，上课讲话、听 音乐 或闷头睡觉，课下泡网吧、打牌，作业不认真、相互抄袭，厌学现象比较严重。那么，技校学生厌学心理成因是什么?我们又该采取那些对策呢?

1 技校学生厌学心理成因

技校生产生厌学心理既有 社会 、家庭、学校带来的客观原因，也有自身存在的主观的心理原因。

1.1 自我放弃心理

进入技校的学生大多是高考的落榜生，他们是在心灰意冷的心理状态下迈进技校大门的。一方面技校学生认为高考的失落让自己进入了技校生这个“无用”的群体，精神一蹶不振、自卑心理严重，学习意识缺乏、动机不强；另一方面技校生对个人价值观的认识不足，认为在技校只要基础知识学一点、专业懂一点，能维持个人在社会中的生存即可，不需要高深的知识。一部分技校生来学校是为了混一张文凭，因而有着“好日子先过”的思想，随波逐流，得过且过，考试以“60 分万岁”为标准，他们的学习不是为自己，而是认为父母、学校、老师要我学。还有严重受到社会不良现象的 影响 ，认为学习无用，将来个人生活质量高低主要靠父母、靠“后门”，只要有好的人际关系，一张能说会道的嘴，一个强健的体魄就行，不用学习同样可以赚大钱。因而学习不努力，吃不得苦，请吃饭完成作业，在网吧通宵达旦，玩手机，谈恋爱，白天在宿舍的床上“上课”，考试作弊，甚至打架斗殴现象屡见不鲜。

1.2 补偿心理

个别爱慕虚荣、追求享受的技校生觉得自己过去埋头学习太苦太亏，在生活中有一种补偿心理，盲目地和别人比吃比穿比享受，当由于家庭 经济 困难无法和别人相比时，就会产生心理失衡，导致自卑和嫉妒，造成人际关系紧张。由于过多的精力用于生活上的追求享受、攀比，从而无心顾及学习，导致学习成绩下降。

1.3 失落心理

很多学生就读技校院校并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或出于应付家长的要求，对进入职业大学有一种失落感。因而技校学生学习动机层次不高，学习动机不稳定。而且，由于技校教育以培养技能为主，部分学生片面理解为突出技能，忽略 理论 ，学习追求实用，而致使理论课的学习情绪低迷，而在操作中遇到理论 问题 又感到难以扩展和提高自己。这就更加剧了其失落心理。

1.4 差生综合症

技校学生正处于身心发育接近定型阶段，他们精力充沛，兴趣广泛，但由于他们思想尚未成熟，情感丰富而不稳定，造成了“理想我”与“现实我”的矛盾。他们一受到鼓舞就大为振奋，一遇挫折便灰心丧气，情绪反应延长，缺乏承受痛苦和挫折的能力，容易使自我意识处于一种软弱无力的状态，丧失改变自我地位的信心。久而久之出现消极忍让、一蹶不振等现象，技校学生在一种不良心理状态下学习，理想迷茫，目标模糊，动力不足，应付第一。久而久之形成了“差生综合症”，从而导致了厌学情绪的产生。

2 克服厌学情绪的措施

2.1 鼓励学生克服困难

大部分学生的厌学情绪，或由学习中的困难派生，或由学习中的“高原现象”引起。对于学习中的困难，家长应以通俗易懂的事例告诉他们：学习是一种艰苦的思想劳动，需要持久的毅力和顽强的意志；应以积极的态度去面对和挑战困难，不应气馁和畏缩。学习中的“高原现象”，是指许多学生虽然经过努力学习，但因进步缓慢、成绩平平所反映出来的焦躁、压抑、厌烦、畏难等情绪信号，家长须帮助他们及时调整和改变学习方法和策略，尽快从情绪阴影中解脱出来。如果学生确实在学习中遇到无法逾越的实际性困难，可以告诉他们选择“暂时放弃”，积极积蓄知识和能量，时机成熟再予以克服和解决。这样利于缓解目前的学习压力，抑制厌倦情绪的蔓延。 学校要重视激发，培养学生的自尊心和自信心. 社会心理学告诉我们：社会群体的组织者和教育者是否重视激发，培养和发挥其成员的自尊心和自信心，在工作或学习上所产生的效果是不大一样的.只有使那些厌学的学生充满了自尊心和自信心，才能使其严于律己，勤奋学习，推动其努力完成学习和工作任务.学校是执行社会化使命的专门群体，教师对于促进学生的社会化，自我意识的社会化方式去影响学生，多做点思想教育工作，多启发诱导，排除其自卑，厌学等心理障碍.其次，学校要用得当的奖惩方式促进学生的个体社会化和自我意识的产生和发展.由于奖惩方式的实施，个体受到感化，久而久之，个体就会慢慢地从社会群体的心理行为规范变成个体的心理行为规范，达到改变厌学的目的.

2.2 把学校教育与家庭教育有机结合起来

良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要.为此，作为学校或班主任应定期召开家长会，班主任也应有针对性地进行家访，多些与家长接触，使双方的信息及时得到反馈，发现学生有厌学等情绪，教师应及时进行心理诱导.作为家长，首先要营造和睦的家庭环境，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，因为家庭关系对孩子的影响是最直接的，也是最强烈的.其次，发现孩子有不良的思想和行

为，应选择正确的教育方法，并积极主动地与校方联系.学校，家长应相互配合，建立疏导型的教育方式，根据学生或子女的年龄特点，生理和心理发展情况，兴趣，要求等，运用多种形式，进行启发式引导，绝不能采取强制型的管教方式.但学校对在行为上过于放荡，思想工作又长期失控的个别学生按有关规定给予恰如其分的处分是必要的.也应给学生或子女一些挫折教育，自立锻炼以及心理调节培训，想方设法增强学生或子女抗御精神负担的能力，以增强学习信心.

2.3 组织丰富多彩的第二课堂活动

第二课堂活动是激发，培养学生学习兴趣的有效途径.作为思想活跃的技校生不满足于课堂接受，而企望通过课外活动或有参与实践的机会来获取其需要，印证所学的知识，这就大大激发其学习动机.我们可以组织学生参与以“勤学成才”等为主题的讲故事，演讲，读报等活动，使学生体会到读书的社会价值，从而产生积极的学习态度.也可以结合教材组织，布置或指导学习有目的地到外地或家乡进行社会调查，搞一些调查报告和小论文竞赛，在实践中培养其学习兴趣.可以根据学生的爱好，特长，分类组织兴趣小组或特长班，让学生充分施展其才华，以此推动学生勤学. 2.4 运用生动活泼的课堂教学方法

得当的教学方法，对解开学生的思想疙瘩，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，起到事半功倍作用.如何付诸实施 (1)实行民主教学，变我讲你听，我说你服的单一的灌输式教学为表演，演讲，辩论，讨论，竞赛等和多媒体的现代教学手段来激活课堂.让学生尤其厌学者积极参与课堂教学，做课堂的主人，从而使学生产生进一步学习的兴趣和动机.班主任上班会课也应如此.(2)要多检查，指导厌学者的作业.这样，才使他们体会到平等观念，感受到老师的慈爱，好学上进.(3)布置作业应适度，新颖，体现能力培养，杜绝“题海战术”.(4)多指导学法，交给学生学习“钥匙”.教给学习的方法，能使学生克服学习的盲目性，提高自学能力，诱发学习的学习兴趣.(5)联系社会热点.社会热点富有时代气息，教师应把它与教材相关的知识点结合起来进行教学，以活跃课堂气氛，激发学习兴趣和提高教学效率.(6)语言要生动形象，幽默风趣，富有情感，教态要得体.(7)用发人深省的漫画，插图，用工整，美观，精巧的板书，也能增强趣味性，收到令人满意的效果.

2.5 建立融洽和谐的师生关系

师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，教育心理学表明，情感具有迁移功能，是打开学生心灵之窗的钥匙.教师若能与学生平等相处，变传统的师生关系为平等，互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的距离，变课堂上接触学生为平时多主动接触学生，变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课，缩短师生之间在时空上的距离，真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受到老师那颗慈母般的爱心，这样的教师一定得到学生的尊重，使同学们专心致志地听课，以积极的态度，加倍的努力对待学习。“人非草木，孰能无情.”只要我们在教学中重视情感教学，以情育情，以情引情，以情换情，就必然会提高学生学习的激情和热情。