高中语文选修教学的作业设计

杨志芳

语文作业是影响语文教学效果的重要因素，是语文学习评价的重要载体；语文作业设计是教学设计中的重要内容、重要环节。目前，高中语文选修教学的作业设计仍在摸索过程中，显得比较薄弱。因此，研究高中语文选修教学的作业设计乃是当务之急。

高中语文选修教学的作业设计，应当克服盲目性、随意性，以合理有效为基本原则。怎样的选修作业设计才是合理有效的？如何来设计合理有效的选修教学作业呢？先看示例：

下面两段文字都节选自《〈史记〉选读》，请阅读后完成文后题目。

（甲）高祖还归，过沛，留。置酒沛宫，悉召故人父老子弟纵酒，发沛中儿得百二十人，教之歌。酒酣，高祖击筑，自为歌诗曰：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！”令儿皆和习之。高祖乃起舞，慷慨伤怀，泣数行下。

（乙）项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

1．解释文中加点的词

故人 纵酒 发

壁幸从 逝

2．你认为（甲）文中的《大风歌》是诗吗？为什么？前两句写的是什么（限8字）？末一句写的是什么（限2字）

3．京剧中《_________》一折戏，写的即是（乙）段内容；毛泽东“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”诗句是否也从此段话中来？

4．下面是对《大风歌》和《垓下歌》的特点的概括。请分别选出适合两歌的项。

A．自然天成，豪情满怀

B．依楚辞风韵，慷慨悲壮

C．一腔愤怒，万种低徊

D．呜咽缠绵，听之落泪

E．百感交集，忧思不已

⑴《大风歌》________⑵《垓下歌》_________

5．两段文字中都有一个细节描写：“泣数行下。”其内涵一致吗？请具体说明。（乙）段中还加上“左右皆泣，莫能仰视”，是否可以删去？为什么？

6．下面是对（乙）段文字划线部分的评点，请参考这种写法，为（甲）段文字划线部分写一段评点。（不少于30字）（8分）

①清代吴见思《史记论文》评项王别姬的描写是：“一腔愤怒，万种低徊。地厚天高，托身无所，写英雄失路之悲，至此极矣！”

②项羽悲歌的形象，和他叱咤风云的形象，在司马迁笔下“若相反相违，而既具在羽一人之身。似有两手分书，一喉异曲，则又莫不同条共贯。科以心学性理，犁然有当。”（钱钟书《管锥编》）

点评：__________________________________

7．下面是古人的两段评论。请根据评论答题。

①班固《汉书·司马迁传》中引刘向、扬雄之言，赞《史记》“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录”。

②垓下是何等时，虞姬死而子弟散，匹马逃亡，身迷大泽，亦何暇更作歌诗？既有作，亦谁闻之，而谁记之欤？——（清·周亮工）

以上两段文字是否矛盾？如何理解清代周亮工提出的问题？

8．以“无情未必真豪杰——由霸王别姬看项羽性格的多面性”为题，写一段300字左右的鉴赏性文字。

这是笔者在教学《史记选读》中的《项羽本纪》时设计的作业。通过这一设计与思考，结合自己对选修教学的研究，笔者对选修教学作业设计有如下体会。

一、选修教学的作业首先要体现选修课程的特点

选修教学作业与必修教学作业，有相同的地方，也有明显的区别。《普通高中语文课程标准》指出：“选修课应具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定。”“必修课的评价应立足于共同基础，而选修课的评价在注重基础的同时，更多地着眼于差异性和多样性，尤其要突破一味追求刻板划一的传统评价模式，努力探索新的评价方式来促进目标的完成。”这就告诉我们，选修作业要重视基础知识的训练，但更多的要重视鉴赏、评价、比较、探究等方面的训练，而且要注意设题的多角度、题型的多样化、能力的多层次，以适应不同基础的学生。体现选修特点，还指体现不同选修教材的特点。《现代散文选读》重点是对文本的理解、赏析与探究；《史记选读》《唐宋八大散文选读》要重视文言、文化、文学知识的学习、积累与赏析，同时适当适量进行探究；《唐诗宋词选读》则要重视朗读、背诵名篇名句，重视理解和想象能力的培养，突出意象意境、思想情感和表达技巧三方面的训练；《语言规范与创新》要重视语言实践活动，学会辨析非规范非创新的语句，并努力在自己的语言表达中学习创新；《传记选读》要把重点放在信息筛选和人物评价上；《写作》的重点是积累、构思和表达三方面。“示例”正是按选修要求来设计的。

二、选修教学的作业要具有明确清晰的目标

作业是对教学目标达成的检测，也是对学生学习能力的培养和提高。一方面作业是对所学内容的理解消化、变式运用、延伸拓展或比较；另一方面是对文本的思想内容、艺术特色以及所蕴涵的民族心理和人文精神的探究。选修作业的整体目标，主要是三个方面：一是具体了解文体特征，全面了解文章内容及特色；二是归纳和积累语言知识尤其是文言文语言知识、文化知识和文学知识，拓展阅读视野；三是培养和提高学生的鉴赏能力与探究能力，形成个性化的兴趣与特长。每一次作业应当根据具体的教学目标、教学内容与学生实际来确定。例如学习苏教版《唐诗宋词选读》“声律风骨兼备的盛唐诗”专题，因为学生学习盛唐诗不多，掌握“风格”有难度，所以理解“盛唐诗”风格特点，应是学习目标之一。作业可设计“文学常识”填空题：一是针对盛唐诗歌兴盛原因设题；一是针对诗歌派别及代表作家设题；一是有所拓展，写出课外盛唐诗或诗句若干。同时，以张若虚《春江花月夜》、王维《山居秋暝》、高适《燕歌行》、孟浩然《与诸子登岘山》为重点，设计理解赏析题。而在学习人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“置身诗境，缘景明情”专题时，则应当在课堂学习基础上，利用教材中孟浩然的《夜归鹿门歌》与该单元“推荐诗词”中王维的《归嵩山作》，设计一道比较题，比较两首诗歌在意境上的异同，让学生运用比较方法体会盛唐诗的风格，进一步“置身诗境，缘景明情”。

三、选修作业内容、形式要符合教学内容需要和学生学习需要

选修作业按教学过程需要分为课时作业和专题作业。课时作业要遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，有利于学生及时巩固、消化、运用课堂学习的内容，并为拓展、探究作一些准备。专题作业设计意在引导学生温故知新，突出积累归纳、运用拓展、实践探究几个层面。从学生学习需要看，选修作业也可分为两类：一类是学生自读文本时的作业，它是学生自读的依据，题目要符合文本内容和特点，体现文本思路和学习思路，题干带有点拨性、激趣性；另一类是学习某一内容或专题后用于理解、运用、拓展、探究的作业，则要考虑学习应达到的能力要求和学生实际能达到的能力要求。开头部分的“示例”，正是按教学内容需要和学生学习需要来设计的。下面再举一例。

苏教版《现代散文选读》第一专题中《女歌手》一文，宜作自读课文，然而读懂并不容易。我设计如下“自读作业”：

1.课文题目为“女歌手”，然而文章并没有开始就写她唱歌。

①在照应题目写盖尔卡唱情歌之前，主要写了哪些内容（注意时间概念）？运用了哪些方法？

②开头介绍航标灯的构造起什么作用？

③看夕阳一段写得极有层次也很特别，划分层次并说出其特别处。

2.唱情歌的几段文字是作者笔墨较多的章节，在文中起什么作用？

3.航行归来，父亲对女儿的关怀有三处，请赏析：

①“父亲走进水里……向小木屋走去。”有几个词语写得特别传神，找出来加以评点；

②“父亲说着把她更紧地……呼向他的胸脯。”这句话运用什么描写方法，表明了什么？

③“欣慰对女儿说：‘女儿……”父亲的这句话，实际上要告诉女儿什么？

4.最后三段是故事的尾声，起什么作用？

5.读完全文，你觉得题目“女歌手”有哪些内涵？

以上五个题目，符合学生的阅读实际和思维特点，降低了阅读难度，题型与高考阅读要求一致，有利于学生把握散文阅读的思路。

四、选修作业的选材与题目要典型，知识点覆盖、能力训练比较合理明显

选材典型是有效作业设计的基础和前提。对于教材讲读文本，要认真研读，确定文本重点语段，做到精讲语段与自读练习语段相辅相成。对于自读文本，要精选知识点与重点语段，练习题与讲读内容互为补充。课外拓展阅读，要选择与教材文本有一定联系的内容、语言、结构富有特色的或有丰富知识的文本，做到课内学习与课外阅读相结合。

题目典型是有效作业的核心。首先，题型设计既要适合学生学习的特点（特长和弱点），激发兴趣，有利于学生掌握知识、启发思维、培养能力，又要适应考试要求，有利于学生熟悉和掌握平时考试尤其是高考的题型。同时，题型搭配要合理，题量适当。题型应当活泼多样，既要依据学习思维特点和能力要求设计题型，又要研究、借鉴高考题型。填空题、简答题、选择题、探究题要合理有序搭配。题量应是学生能够完成的，其中基础知识积累20%，理解运用30%，拓展提高30%，鉴赏探究20%。宜设A、B卷，A卷必做，B卷选做，或设计选做题，以适合不同类型的学生。其次，题目表述既要规范明确，体现练习的目标倾向，又要有可读性，对有难度或疑点的题目要有点拨性或提示性语言。一般来说，填空题要清楚，考查点要有价值；主观表述题要说清楚阅读范围、命题指向和答题要求；客观选择题题干指令鲜明，选择的角度、设误要恰当。例如，教学《唐诗宋词选读》第一首诗歌《春夜别友人》（陈子昂），考虑到学生诗歌赏析基础较差，需要掌握一些有效方法，可结合第二专题中的《送魏万之京》（李颀），组成“送别”小专题。学习以后可设计如下作业：

1.阅读《送友人》回答问题。

①首联用什么手法，从什么角度描写出什么环境？

②颔联运用什么手法，表达了怎样的感情？

③前人注解颈联两句用“飘飘无定，依依不舍”，你如何理解这两句诗的艺术手法和表达的思想感情？

④为什么说《送友人》一诗“结得洒脱，悠然不尽”？

（说明：学生初学，紧承课堂教学，从阅读理解角度设题）

2.下面两首唐诗，任选一首阅读做题。

《谢亭送别》（许浑）

①品味第二句中“急”字的妙用。

②结合全诗欣赏第四句“满天风雨”所描写的景象与作用。

《送李侍御赴安西》（高适）

①请结合全诗说说“心事一杯中”的“心事”包含了哪些内容？

②第一句诗以“飞蓬”喻“行子”，有人认为“对飞蓬”三字“气馁不称”，应改为“去从戎”，你同意这种说法吗？请简要说说你的理解。

（说明：在理解的基础上，重点品味语言）

3.阅读唐诗《送沈之福之江东》（王维）、《送友游吴越》（杜荀鹤），回答问题。

问题：这两首送别诗所表达的思想情感有什么不同？

（说明：在理解品味语言的基础上，运用比较法体会诗歌表达的情感）

4.阅读元曲《[南吕]一枝花·春日送别》（第一曲）（刘庭信），回答问题。

问题：贾仲明《录鬼簿续编》称此曲“语极俊丽，举世歌之”。“语极俊丽”表现在哪些地方？请写一段赏析文章，200字左右。

（说明：抓住意象，展开想象，描绘意境，体会“语极俊丽”）

5.请从送别诗的标题、常用意象、表现手法、表达主题和感情、语言特点等几方面作一些归纳。

五、选修作业设计要合理用好教材资源及其他资源

选修教材从教学目标到选文选材再到练习，都有比较系统完整的构思，体现新课程标准的精神。但是，教材内容多，信息量大，要求高，教学实践中无法面面俱到，学生必修学习的基础和能力也难以适应。因此，选修教学与选修作业都要合理地用好教材，精心选点（重点文章、重点语段、重点知识），以点带面；精心设题，以题引读。一要选好讲读篇目讲读语段，用好非讲读篇目非讲读语段，设计好迁移拓展作业题。二要用好教材文本后的“阅读与探讨”“品读与探讨”及专题后的“积累与应用”，这些内容或是对语言知识尤其是文言知识的归纳运用，或是对文本语言、内容、艺术特色的理解和赏析，或是对文本丰富意蕴、民族心理和人文精神的探究，或是对个性化或课外阅读活动的建议。我们应当研究这些题目或材料，选择适当的，有机融入讲读讨论过程中或作业设计中，变成合理的有特色的作业题。三要用好教材中选用的“评语或选粹”“名家评点”。这都是阅读与研究作品的心得体会，往往是文本的精髓，我们可借用它设计赏析、探究类作业题。四要用好每个专题的开篇语与教材的附录。认真研读这些内容，结合教学内容和教学实际，巧妙地利用或借鉴这些材料，可以设计出精彩的作业题。五要巧妙用好高考题和其他有价值的教学资料，根据教学需要和学生学习需要，作为题型设计的参考与拓展训练的材料。“示例”正是我教完《项羽本纪》后，利用教材资源和课外资源设计的比较阅读探究题。

总之，选修作业的设计既要讲究科学性，也要讲究艺术性、趣味性，值得我们不断研究探索和实践总结。

（江苏省宜兴一中 214200）