校本教研方略

王青杰

努力学习新课程、新理念，全面推行新课改，深入探讨校本教研新途径，打造农村小学区域性发展的教学实力,这是摆在我学区的一项重要任务。下面就这一任务的实施谈谈我的意见。

一、总体目标

随着新课程、新课改的推行，教师要着眼于教学工作实际，瞄准现代教育的走势，发挥教师的聪明与才智，用我们的“底气”和“灵气”力争推陈出新——以新课程为导向，以教师研究为主体，以促进学生发展为宗旨，以实施过程的各种问题为研究对象，全面出击，凸显大讨论观、大教研观、大实践观的教学生命活力。

二、主要范围

1.转变教育观念，改变教育行为，自觉进行教学改革和创新活动。

2.促进教师自主发展，自我反思，引导教师主动进行教学研究，不断提高师德水平、专业素质和教学能力。

3.加强教学研究的管理，促进校际之间、教师之间、学科之间的教学水平均衡发展，提高教学效能。

4.加强校本教研的指导力度，完善管理制度，把校本教研形成学校的自觉行为。

5.树立以人为本的管理观念，加强创新型教师队伍的管理。我们要突出以人为本，重在激励的理念。做好教师资源的动态分析，加大对学科带头人及优秀教师的指导，促进他们自身的可持续发展，精心培养教师人才的成长。

6.以学科为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教学日记交流等，注重切实解决实际问题，且注重概括、提升、总结经验、探索规律，逐步形成民主、开放、有效的教学活动格局。

7.组织教师开展各种业务技能大赛，着力打造名师，促进教研活动的展开和业务技能与水平的提高。如开展教师基本功大赛、教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀教案评比、课后反思交流、课件制作大赛等活动。

8.立足教研组、备课组教研活动，大力开展校本教研。以教研组为单位，以教师个人为出发点，大兴研究之风，大讲探讨之利。在备课、说课、上课、评课等一系列教研活动中，都要围绕一个课题，结合学校学生实际，结合课堂实践，把现实中的疑问、疑惑进行归纳筛选，确定一个讨论专题，组织交流，使教师沿着计划——行动——观察——反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决，真正开展自己的教学研究，解决自己的教学问题，发表自己的研究成果，改善自己的教学实践，不断积累经验，提高教学研究能力。

三、建立校本教研管理机制

1.学校要有校本教研组织机构。

2.学校分学科划分教研组。

3.制定校本教研制度，建立教师业务档案。

四、教研的形式与方法

1.开展课堂教学达标活动。

2.体现新课程、新课改、新理念的运作过程。

3.用示范课、研讨课引发教师上路子，构建新课堂教学机制。

以科学的态度、研究者的眼光审视、分析自己在教学实践中遇到的真实问题，如在身边，在周围，在教室中，在学生中，在课堂上，在课下，方方面面，左左右右等，要用心去发现、去打捞、去捕捉课改过程中的疑难问题、容易模糊、混淆的问题、似懂非懂感到困惑的问题等。用科学的方法选好研究的课题，找准研究的切入点，运作科学合理的理论案例。比如数学：研究观察、认识、实验、制作、操作、比较、分类、分析、综合、抽象、概括、归纳等逻辑思维方法。抓推理过程，妙用技能技巧，用心推敲步骤。比如语文：研究声情并茂、看图说文、观察与情感、表达与交流。构思要灵敏，层面要宽广。篇、章、段、句、字要深入浅出，挖掘内涵，创设手法灵活，激发情趣幽默诙谐，课堂活跃而不俗套。

总之，要以自己在教学过程中产生的有价值的问题，很难把握的问题，亟待解决的问题，分年段，分学科，定期进行研究探讨。

五、校本教研措施与要求

1.学校有教研记录。内容包

括：专题研究、信息资料、外来经验、教学论坛、教学成果等。把理论与经验推广开来，取之以用。

2.教师有业务学习记录。内容包括：学习理论与摘抄、教学札记、教学反思、信息资料、教学技能技巧（即小“绝活”、小“窍门”、小“灵通”、小“制作”、小“实践”），促进教师学习的内驱力，转变教师的“要我学”为“我要学”。

3.教师每学期每人一堂优质课，按授课程序：授课——说课（一说教学目标，二说教学过程及教学策划，三说教学得失及改进）——评课，一一进行评价并由教研组进行课例会诊。

4.学科带头人和骨干教师做好“走校走班”互动组合计划，以此为契机，推动教学研究，加大教研合力，形成1＋1大于2的效应。

5.学校要开展阶段性教师论坛活动。要搞竞争，搞演练，搞展览。学校设“荣誉柜”，办“奖励台”，调动和激发教师的主动性和积极性。组织教师进行有效的专业引领，让教师在对话中交流，在协商中沟通，在活动中生灵，以校为本，促进整体文化建设。要求做到四有：有一定的理论含量，有自己的独到见解，有自己的实践课例，有自己的反思体会。达到论有所得，论有所悟。

6.加强计算机学习与使用活动。以“教育信息网”为导向，开辟校本教研专栏，学校每周安排专业人员对教师进行培训，定时间、定内容、定范围、定目标，使教师达到能制作课件，会使用课件，并养成使用网络的能力、使用电子软件习惯，提高教师对学科与信息技术整合的能力。

7.每学期举办“优秀课题论文”竞选、“优秀教学案例”评选、“教学技能论坛”收集、“优秀教学反思”评定等。

校本教研如同现在的“超市”，那么多的情况，那么多的问题正亟待教师去思考、去品尝、去享受。为此，要求教师坚持七“必须”：必须致力于观念的深刻转变，必须突破传统的束缚，必须重实践、求实效，必须进行持之以恒的努力，必须提高教师素能，必须深入实施课程改革，必须用典型来引路、用榜样来示范，用实践来推动实践。要重研究、重过程、重主体、重反思、重效果。只有在研究中、在反思中、在解决问题中寻找具体实践情景的最佳结合点，从而实现教学方式的转变。

我们做教师的不再是被动的学习者，而是主动的学习者、实践者。通过研究和行动的双重活动，改进教学，提高行动策略，自主地经营课堂，进而提高自己的专业水平。