２００８奥运会对体育教师的影响研究

2008-10-29茹秀英崔杰华

北京体育大学学报 2008年9期

茹秀英　崔杰华

摘要：采用文献资料法、问卷调查法和访谈法从理论和实践两个层面探讨了在2008北京奥运会的背景下体育教师队伍的变化，旨在为进一步发挥体育教师在普及奥林匹克知识、弘扬奥林匹克精神、传播奥林匹克理念中的积极作用提供一定的参考依据，通过研究得出以下结论：1) 从理论视角分析，奥运会对体育教师的影响体现在：能提升体育教师的社会地位；为体育教师加强自身建设提供了千载难逢的契机；为体育教师发挥其才能提供了广阔的平台和空间；促进体育教师的国际化视野。2) 从实证调查分析，2008北京奥运会对体育教师的影响表现在：体育教师的求知欲和知识结构发生了转变；将奥林匹克教育融入体育课程之中，丰富了教学内容；教学方法有所改变，更加强调了以学生为中心；体育教师的教学理念有了转变，其中观念的转变是影响要素的核心所在。

关键词：2008奥运会；体育教师；影响；研究

中图分类号：G807.4/2008文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)09-1252-04

Research on Impacts of the 2008 Olympic Games on Physical Educators

RU Xiu-ying1, CUI Jie-hua2

(1.Capital Institute of Physical Education, Beijing 100088, China;2. Henan Agricultural Vocational College, Zhengzhou Henan 451450, China)

Abstract:The research, based on such methods as literatures, questionnaires and interview, explored the changes of physical educators in the context of the 2008 Beijing Olympic Games from the theoretical and practical perspectives in an attempt to provide certain references for physical educators' active roles in popularizing the Olympic knowledge, spreading the Olympic spirits, and disseminating the Olympic concepts. The following conclusions have been drawn: Firstly, It has been analyzed from the theoretical perspective that the impacts of the 2008 Olympic Games on physical educators were embodied by the facts that the Beijing Olympic Games would promote the social status of physical educators, supply the golden opportunity for physical educators' bettering themselves, provide the wide platform and space for physical educators' demonstrating their capabilities, and further physical educators' international vision. Secondly, It has been analyzed from the practical perspective that impacts of the Beijing 2008 Olympic Games on physical educators were represented by the facts that physical educators' desires for knowledge and their knowledge structures have changed based on the Beijing Olympic Games, that the Olympic education has been incorporated into the physical education curriculum and enriched the teaching contents, that teaching methods have also changed accordingly into the students -centered model, and that teachers' teaching concepts, regarded as the key impact factor, have changed as well.

Key words: the 2008 Olympic Games； physical educators； impacts

教育与奥林匹克有着天然的联系。现代奥林匹克运动的创始人顾拜旦认为，创立奥林匹克运动真正的目的就是通过体育运动教育青年。由此可见，奥林匹克运动正是以体育运动为载体来实现其教育功能的。

领导奥林匹克运动的核心组织——国际奥委会，一直秉承该原则，并在《主办城市合同》中明确要求，开展奥林匹克教育活动是主办城市的责任和义务。主办城市必须向国际奥委会先后提交奥林匹克教育战略计划、奥林匹克教育运行纲要和国家奥林匹克教育计划等，这些都是国际奥委会对奥运会主办城市奥组委提出的统一要求和规定动作。

奥林匹克教育最主要的目标群体是青年和青少年，因此，大、中小学生构成了奥林匹克教育的主要教育对象。进而学校体育教育成为了开展奥林匹克教育的一个重要平台。而体育教师作为体育知识技能的传授者，则理所当然地成为了实施奥林匹克教育的桥梁和中坚力量，并在其中发挥关键性的作用。

北京作为29届奥运会的举办城市，也义不容辞地承担着在全国大、中小学普及奥林匹克教育，传播奥林匹克知识，弘扬奥林匹克精神，推动体育运动的神圣使命。为此2005年第29届奥运会组委会、中华人民共和国教育部共同制定了《“北京2008”中小学奥林匹克教育计划》，其主要内容包括以下六个方面：一是将奥林匹克教育纳入学校常规教育教学工作；二是开展奥林匹克主题教育活动；三是开展“同心结”国际交流活动；四是建设“北京2008奥林匹克教育示范学校”（全国556北京200所）；五是组织开发奥林匹克教育课程资源；六是加强奥林匹克教育研究。目前，该计划已在全国范围内全面展开，有条不紊地扎实推进，尤其是北京，奥林匹克教育已经成为了大、中、小学校一道靓丽的风景。但是不同学校奥林匹克教育开展的情况各不相同，究其原因，体育教师是一个重要的要素。由于他们对奥林匹克的理解，他们的知识结构、思想观念以及他们的行为将直接影响奥林匹克教育开展实施的实际效果，因此探讨奥林匹克教育对体育教师的影响就成为了一个重要的研究课题。本研究就试图从奥运会对体育教师影响入手，旨在了解对体育教师影响的现状，分析其原因，为今后奥林匹克教育全面、持续地开展提供可鉴的依据。

1研究方法

1.1文献资料法根据本课题的研究，全面收集相关资料，尤其是国内外有关奥林匹克教育的文献、文件等。

1.2问卷调查法根据大中小学授课对象及教学任务目的的不同，分别设计了中小学体育教师和大学体育教师两套不同的问卷，在北京地区各发放中小学和大学问卷200份，回收195份，有效问卷195份，有效率达97.5%。

1.3访谈法根据本子课题的研究需要，主要采用了两种类型的访谈方式，一是电话访谈，访谈人次50次；二是面对面访谈，访谈人次35人，旨在进一步获取一手材料，确保研究的有效性。

2结果与分析

2.12008奥运会对体育教师影响的理论分析

2.1.12008奥运会能提升体育教师的社会地位教育是奥林匹克运动的出发点和归宿，奥林匹克运动始终把教育作为己任，并将永远追寻这一理想，现任国际奥委会主席罗格在其任职宣言的指出：“奥林匹克运动独特的力量在于它具有激发一代代青年的梦想的能力。奥运冠军的榜样激励着青年运动员，使他们向往参加奥运会。体育运动强化他们的身体与精神，教会他们遵守规则，尊重对手，帮助他们融入社会，培养他们的社交技能。体育运动给他们以个性，欢乐和自豪。体育运动改善他们的健康。国际奥委会的责任就是使他们的梦想永葆青春，参与奥运会，完善这一教育工具。"而作为奥林匹克教育重要阵地学校的体育教师，则肩负着传播奥运理念、传授奥运知识、传扬奥运精神的神圣职责。而由于受到一些传统观念的影响，社会上往往存在着一些对体育、体育教师认识的偏见和误区，认为体育的重要性不及其他学科，体育教师不及其他学科教师。随着奥运会影响的逐渐扩大并且来到我们身边，恰好给作为奥林匹克教育传授者和实施者的体育教师提供了大有作为的机会，因此，借助奥运会人们会改变对体育、对体育教师的态度，体育教师的社会地位会有所提高。

2.1.22008奥运会为体育教师加强自身建设提供了千载难逢的契机“人是艺术的伟大创造者，艺术又创造了全新意义上的人；人是教育艺术的伟大创造者，教育艺术又增添了人的智慧，塑造了人的心灵”，奥运会发展壮大到今天，人们早已改变了“奥运就是单纯的体育竞技、体育比赛”的传统认识，而把它看成展示一个城市，甚至一个国家政治、经济、文化、科技等诸方面综合实力的艺术舞台。这自然为体育教师更新观念、开阔视野、拓展知识、交流经验提供了一个千载难逢的机会，作为一个合格的体育教师，会充分抓住这个机会，在各种文化交流碰撞中，启发思路、启迪思想，进而更新教育观念，完善知识结构，调整教学方法，并与自己的教学实践紧密结合，更好地完成“传道、授业、解惑”的任务。

2.1.32008奥运会为体育教师发挥其才能提供了广阔的平台和空间奥林匹克教育包含着广泛的内容，它以体育为主要载体并融入更多的文化艺术元素，因此奥林匹克教育的具体形式不是死板单一、千篇一律，而是百花齐放、形式各异的。说到底，奥林匹克教育是一种在正确领会奥林匹克理念精髓的基础上的个性化教育。这就为体育教师八仙过海、各显神通，展示才能提供了广阔的空间和舞台，同样的授课内容，可以因地制宜、因人制宜，以不同的、生动活泼的、喜闻乐见的方式传授给学生，在充分展示个性教学风格的基础上达到良好的教育效果。

2.1.42008奥运会能促进体育教师的国际化视野迄今为止，奥运会是人类历史上规模盛大、众人瞩目的国际性的社会活动之一，接受了奥运会，融入了奥运的元素是与国际接轨的一个重要体现。尤其是奥林匹克教育，它作为国际奥委会对主办城市的规定动作，具有国际性的特点。每届奥运会奥林匹克教育的实践经验都为下一届或下几届奥运会所效仿。例如1998年日本长野冬奥会的“一班一国”就是其中一例。每个主办国在开展奥林匹克教育的时候一般都没有本国经验，必须汲取国外的经验和教训。所以，作为参与奥林匹克教育的主力军——体育教师——实施奥林匹克教育的过程也是促进他们国际化视野的过程。

2.22008北京奥运会对体育教师影响的实证分析┆为了更直接地了解2008北京奥运会对体育教师的影响情况，分别采用电话采访、实地考察和问卷调查的方式对不同的大、中小学进行了调研，详见表1。

2.2.1体育教师的求知欲和知识结构发生了转变通过电话访谈和问卷调查，我们发现，无论是大学体育教师还是中小学体育教师，他们对北京申奥成功和即将举办奥运会的关注度很高，见图1 ，从图1我们可以看到：大学体育教师对申奥的非常关注度高于中小学教师，但中小学教师在一般关注度上高于大学教师，但整体而言，他们都关注了申奥成功。

因此，在申奥成功后，随着奥林匹克教育的全面展开，体育教师的求知欲增强了，其中最为明显的表现是很多体育教师在申奥后利用自己的业余时间阅读了奥运有关的书籍并撰写的奥运相关的文章，调查结果见表2。

但从表2我们可以看到，大学体育教师撰写奥运相关文章的明显高于中小学体育教师，最主要的原因是大学体育教师有科研任务和评职称的压力，而中小学教师在这方面则不那么严格，但在实际的调研中我们发现，尽管高校体育教师在求知欲上高于中小学教师，但是他们把奥运知识与体育课程的结合却不及部分中小学体育教师，这也给我们提出了一定的警示：科研与教学实际的脱轨是势在必行需解决的问题。

2.2.2将奥林匹克教育融入体育课程之中，丰富了教学内容从某种意义上讲，大、中小学开展奥林匹克教育的一个很重要的目的就是要通过开展各种体育活动，鼓励更多的学生参加到体育活动中来，并在活动中积极提倡和培养学生的合作意识、公平竞争、集体主义等精神品质，并自觉地应用到自己的生活实践中去。因此，很多体育教师注重了通过体育理论课程传授奥林匹克知识，“育教于体”广泛开展了很多体育实践活动。在传播奥运知识和理念的同时，很多体育教师还借助奥林匹克教育把更多的民族传统体育项目融入了体育教学之中，例如踢毽子、抖空竹、滚铁环等，让学生在感受西方体育文化的同时，也感受到了民间传统体育文化的魅力，很好地体现了奥林匹克教育的民族特色。但在调研中我们发现：在丰富教学内容这方面，小学体育教师好于中学教师，而中学教师好于大学教师。

2.2.3教学方法有所改变，更加强调了以学生为中心奥林匹克教育不是形势教育，不是课本宣讲的教育，而是身体力行的实践教育，因此，最有效的奥林匹克教育应以学生为主体，以增强学生的奥林匹克意识为核心，以奥林匹克为主题的丰富多彩的体育文化活动是奥林匹克教育的良好载体。很多学校的体育教师领会的该理念，针对学生的身心特点，结合学校的实际，在体育教学方法中进行了大胆的尝试，全面放权给学生，让学生自己组织、自己实践、自己反馈，在活动中充分强调学生的积极性和主动性，使学生乐于参与各种活动，在活动中体验、在体验中成长。例如羊坊店小学利用体育课让学生自己组织参与“模拟古典五项奥林匹克运动会”。这种方法引起了学生极大的热情和积极参与，这些具体活动既普及了奥林匹克知识，传播了奥林匹克理念，弘扬了奥林匹克精神，真正做到了使学生感受奥运、参与奥运、得益奥运。

2.2.4体育教师的教学理念有了转变通过访谈，我们了解到：很多体育教师之所以在教学方法和教学内容上发生了很大的改变，是因为在奥林匹克教育的引领下，他们的教学理念发生了转变：“我们不是简单的身体技能的传授者，我们的教具不再仅仅局限于一把尺子、一个哨子，我们口里喊出的不再仅仅是‘一二一、向右看齐、向后转，我们是体育运动文化的传播者、参与者和实践者”。 “体育课比其他任何一门课程都有魅力，因为既向学生传递了运动文化的魅力，同时又让学生亲身体验了运动，以前我一直没注意到这一点，自己也为自己是一名体育教师而感到自卑，现在这种观点已烟飞云散了，感谢2008北京奥运会，感谢奥林匹克教育。”（海淀羊坊店中心小学体育教师语）……。

2.2.5存在的不足及问题

2.2.5.1对奥林匹克缺乏真正的认识采用问卷调查的方式，对“奥林匹克主义的核心内容是什么”进行调研，结果不尽人意(图2)。

从图2 我们可以看到，尽管如今奥林匹克教育搞得轰轰烈烈，但体育教师作为开展实施奥林匹克教育的主力军，对奥林匹克的认识却存在的很大的偏差，对奥林匹克运动真正的目的和功能缺乏正确的认识，甚至有的教师认为，奥林匹克教育就是赶时髦，赶形势，只在奥运前和奥运会中进行，等奥运会结束后，奥林匹克教育也就没有了。还有些人认为，离奥运会开幕还早着呢，奥林匹克教育不着急。这不能不引起我们的关注和担忧。

2.2.5.2奥运会对体育教师影响状况差距大、发展不平衡从目前整体情况看，奥林匹克教育在示范校已经开展的有生有色，因此，在这样的学校，体育教师受到的积极影响较大，无论是在教学理念、教学方法和教学内容上有处领军的地位，但即使是示范校，也存在很大差距，在不少学校，特别是远郊的学校，体育教师没有因奥运会的到来而受到任何影响，因为他们所在的学校还没有开展任何的有关奥林匹克教育的活动，甚至有些老师还不知道奥林匹克教育是何物。由于城乡之间、地区之间、学校之间奥林匹克教育存在很大的差距，因此，体育教师受到的影响也是非均衡的。

2.2.5.3体育教师作为开展奥林匹克教育主力军的角色有被淡化之险在调研中我们发现：在开展奥林匹克教育主题教育的活动中，很多学校不是由体育组牵头，而是由团委或德育处牵头，因此本应作为奥林匹克教育主力军的体育教师很少出现在活动现场，他们并没有发挥应有的作用，这一方面应引起学校的关注，另一方面更应引起体育教师自身的反思。实施奥林匹克教育的核心手段是体育运动，并强调体育与文化和艺术的结合，但核心是体育运动，因此体育教师应该是奥林匹克教育的“主角”，而不是“配角”。借助奥林匹克教育全面提升体育教师的素质，才是奥林匹克教育留下的宝贵的人力资源遗产。

2.32008奥运会对体育教师影响的个案分析奥运晨光：北京海淀区羊坊店中心小学体育教师——周晨光。“奥运晨光”是各大媒体给这位只有中专文凭的普通小学体育教师——周晨光的称呼；海淀羊坊店小学，一所名不见经传的普通小学，正是由于有了这位把自己的全部的爱都献给奥运教育的体育教师而名扬海内外。

2001年北京申奥成功后，极大地激发了这位普通小学体育教师的工作热情。 “我自己买了奥林匹克的有关书籍，仔细研读，非常庆幸的是，我结识了首都体育学院的裴东光老师，在他的启发下，更坚定了我的热情，禁不住萌发了种种想法，于是从2001年起我便开始了小学奥林匹克教育模式的探索和实践。”

6年下来，羊坊店小学的体育课变了，校园文化变了，更为重要的是孩子们的心智也变了。一切的变化在很大程度上归功于这位普通体育教师在2008北京奥运北京下的转变：

2.3.1开发了以“国际课”为特色的校本课程2004年学校更是投资数万元在学校开展了奥林匹克教育国际课校本课程的开发，将学校的发展明确定位于奥林匹克小学，将奥林匹克思想以及精神理念转化成为具体的课程来开展奥林匹克教育，其中包括奥林匹克语文、奥林匹克数学、奥林匹克音乐、奥林匹克美术、奥林匹克体育、奥林匹克手工、奥林匹克科学、奥林匹克社会实践等课程。此外，学校还成立了校园联合国，学校里的每个班级作为一个国家，这个班级代表的国家要深入了解本国文化，组织模拟奥运会开幕式，学生身着本班代表的国家，说着各个国家的语言，表演各个国家的体育活动。

2.3.2学生自制环保型体育课教具2001年11月周晨光受国际田径联合会趣味田径推广项目的启发，结合将要模拟奥运会的需要先后为学生发明了：软式标枪、软式铁饼、跳远用多功能音乐激励踏板、软式棒球、音乐激励摸高器、等多种体育器材。 2002年11月底，受软式排球启发，周晨光发明多功能环保纸球，以绿色奥运为主题，学生们自己动手，用废旧报纸、包装纸等材料作为填充物，用胶带包裹制作“爱心彩球”（又名为“安全环保球”），利用美术课劳动等课程上制成，在体育课上采用，这大大提高了孩子们的动手能力和环保意识，更为重要是激发了他们对体育课的热爱，因为他们利用自己制作的体育器材参与活动，具有极大的满足感。

2.3.3体育教师真正成为了奥林匹克教育的引领者和协调者根据小学生的年龄特征，实现了奥林匹克教育的“五个纳入”：纳入学校发展计划、纳入思想道德教育、纳入体育活动、纳入课程资源、纳入校园文化。在纳入的过程中，由体育教师根据奥林匹克教育和体育运动的具体特点提出具体计划，其他学科教师负责履行。例如我们体育教师分别组织语文课老师、美术课老师、音乐课老师、劳动课老师、大队辅导员等定期召开会议，在宣讲奥林匹克教育核心理念的同时，给各个学科的老师提出具体的奥运教育计划，所有的奥运教育成果在模拟奥运会开幕式上全面展示。经过实践，我们再也看不到其他学科老师鄙夷的眼光，他们一致的评价是：“你们不是头脑简单、四肢发达”。 “所有这些给我们充分的自信，以小推大，如果每个体育教师都能结合自己学校的特色，潜心钻研，那么我们体育教师的整体素质、在社会上的整体地位都会明显提高，我们不应总是怨及别人，首先应改变自己，奥运改变了我，我坚信奥运也能改变更多的体育教师。”

2.3.4体育教师的学术水平得到了前所未有的提升2003年初学校派体育组老师参加全国第六届体育科研大会，会上由学校投资制作的三块羊坊店中心小学奥林匹克教育成果大型展板，再一次引起了来自全国各地300多位与会代表的高度关注。同年周晨光老师历经辗转自费参加了中国二十一世纪学校体育发展研究中心在浙江省海宁市举行的全国体育会议，又将奥林匹克教育的成果展板和经验带到了会场，与来自全国各地的2000多位大中小学体育教师以及体育教育学术界专家学者进行近距离交流，很多老师惊讶的感叹道：“原来奥林匹克还有教育！”。2006年8月，周晨光老师应邀参加北京体育大学召开的国际奥林匹克论坛，并在会上作了精彩的发言，一位普通的小学体育教师第一次登上了高层学者国际论坛。

3结论与建议

3.1结论┆1) 从理论视角分析，奥运会对体育教师的影响体现在：能提升体育教师的社会地位；为体育教师加强自身建设提供了千载难逢的契机；为体育教师发挥其才能提供了广阔的平台和空间；促进体育教师的国际化视野。

2) 从实证调查分析，奥运会对体育教师的影响为：体育教师的求知欲和知识结构发生了转变；将奥林匹克教育融入体育课程之中，丰富了教学内容；教学方法有所改变，更加强调了以学生为中心；体育教师的教学理念有了转变，其中观念的转变是影响要素的核心所在。

3) 奥运会对体育教师在产生积极影响的同时，也存在着很多不足之处：体育教师普遍对奥林匹克缺乏真正的认识；奥运会对体育教师影响状况差距大、发展不平衡；体育教师作为开展奥林匹克教育主力军的角色有被淡化之险。

3.2建议┆1) 进一步加大奥林匹克教育的宣传力度，注重奥运理念的传播，不要仅仅局限在奥运知识的普及上。

2) 进一步加强对体育教师的奥林匹克专业培训。

3) 各级教育行政部门加强对优秀体育教师的奖励，充分发挥他们的榜样作用，激发更多的人，带动更多的人，借奥运的东风，真正提高体育教师的整体素质。

4) 在奥林匹克教育中，充分发挥体育教师的引领、协调作用，赋予他们更多的机会，借奥运的东风，提升体育教师各方面的素质和他们在社会中的整体地位，真正留下一笔奥林匹克教育的人力资本遗产。

参考文献：

［1］顾拜旦.奥林匹克理想［M］. 北京: 北京奥林匹克出版社，1993.

［2］熊斗寅.科技奥运浅议［J］. 体育与科学，2001，（4）.

［3］袁吉，袁雷，袁林.论2008年北京奥运会三大理念的内涵及其对全民健身活动的影响［J］.体育与科学,2004，25（3）:26-28.