高职高专学生英语口语教学现状、问题与对策

吴月华

摘要:英语口语教学是英语教学的一个重要环节。本文分析了专科层次口语教学的现状和问题，提出符合其实际情况的提高英语口语交际能力的方法，以期实现专科英语口语教学目标。

关键词:英语口语教学；现状；对策

随着经济全球化进程进一步深入，中国和世界的联系越来越紧密。在就业竞争越来越激烈的今天，专科学生毕业后如何能够拥有一席之地？笔者以为，在掌握一定的专业技能之外，熟练而流利的英语口语将会为其增色不少。《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定：普通高等专科英语口语教学的目的是：掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。可见，无论是英语课程教学的要求还是学生未来就业的需要，高职高专英语教学过程中都应该切实加强口语教学。但是，根据笔者对本校近几年专科学生英语口语交际能力的调查，学生们口语习得水平不能尽如人意。

一、高职高专学生英语学习的现状和问题。

1.传统的以教师为中心的“填鸭式”教学方法，学生缺少开口机会。从中学到大学的英语教学中，绝大多数教师仍然采用传统的语法，翻译教学法，传统的教学方法重视语言要点和语言形式，重视语言结构的分析及操练。因此，整个课堂都是以教师讲授为主，学生缺乏积极思考的机会，更难有开口说的机会，这种单纯注重语言的教学，忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。长此以往，尽管学生有了一定的词汇量，却不知道怎么用，听不懂，说不出，造成“哑巴英语”的现象。

2.缺乏良好的语言环境。

中国学生学英语一直处于封闭的环境中，缺乏真实的英语语言环境。教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。中国学生除了学习时间以外，学生很少有机会使用他正在学习的语言。这样学生就很难掌握不同环境下语言交际的规则，也无法验证和提高自己所学的语言。这样，缺乏语言环境是造成学生口头表达能力低的一个重要因素。

3.学生薄弱语言基础给开展口语教学造成一定的难度专科学生是高职高专第二批录取生源，相对普通本科学生来说，他们无论基础，学习能力还是学习自觉性都略逊一筹。在英语学习方面也是如此。专科学生的英语语言知识系统（包括词汇、词法、句法）相对薄弱，这在很大程度上影响了他们在口头交际时利用恰当准确的词汇、语法来表达自己。

另外，专科学生的班级规模都比较大，学生人数多，教师在教学过程中较难兼顾到每一个学生，在课堂上学生很难有开口表达自己的机会；专科学生英语课时较少，每学期72学时需要完成12个单元的教学任务。每单元都有两篇课文，大量的练习。教师为了赶进度，基本上都压缩听说训练的时间，即使是训练也是往往是重“听”不重“说”，学生也不敢大胆开口讲英语。凡此种种都造成学生的“哑巴”英语现象。

二、提高专科学生口语技能的对策

在目前情况下，全面提高专科学生口语水平确实存在一些困难，但只要采取一些切实可行的方法，还是能够在一定程度上加强学生的口语交际能力的。从语言教学的规律来看，听说读写四种技能之间虽有其相对独立性，但它们也是相互联系，相互依赖，相互促进的，加强听说能力的训练，对读写能力的提高，有着一定的促进作用。在现有条件下，我们可以采取以下方法促进学生提高口语能力。

1.利用精读课堂进行口语训练

应改变精读课堂老师一言堂的陈旧的教学方法，应充分调动学生的积极性。专科学生现在正试用外语教学与研究出版社的《新起点大学基础英语教程》系列教材（以下简称《新起点》）。 精读课主要使用其中的《读写教程》。该教程选用的课文短小精悍，题材丰富。每篇课文前都有供学生讨论的针对课文内容的讨论题。在教学过程中，可以要求学生课外预习生词、课文，并且回答课文上的讨论题，深入理解课文。 在课堂上讲解必要的语言点和语法点之后，就会就文章内容提出一系列问题，让学生做"pair work"或"group work",以问答的形式共同探讨，找出答案，还可以让同学对课文进行复述。该《读写教程》每篇课文后都有一到复述课文的习题，以填空的形式出现。在开始阶段，可以让学生填空，并且在课堂上大声朗读，稍后，学生已经比较熟悉这一方式，口语技能也有了一定的提高，可以让学生用自己的语言复述课文。例如，《读写教程》第一册第一课《How to study English》，可以让学生回答，以下问题①“We know that there are different methods for learning English. Do you think some methods could be more effective than others?” ②“What do you think of the suggestions of the text?”③ “How do you usually learn English?” 为了回答这些问题，一方面学生会更加认真地阅读课文，另一方面，也会努力用自己的语言组织回答，这样，学生不仅也锻炼了口语能力，加深了对课文的理解，还总结经验教学，归纳出符合自身情况和习惯的学习方式。

2.充分利用听说教材，加强学生口语训练

英语口语技能的学习属于智慧技能的学习。它包括听和说两个方面。听是言语理解，说是言语表达。言语理解能力和言语表达能力构成了英语口语能力，它们是有机的整体。因此，要提高学生的英语口语能力，教师不仅要注重学生的“听”，发展他们的听力理解能力，而且要抓好他们的“说”，提高他们的英语口语表达能力。《新起点》系列教程还包含有《新起点听说教程》，该教程不仅强调学生"听"的能力的训练，还更加注重学生"说"的能力的培养与提高。专科学生基础较差，在中学阶段老师一般注重应试能力的培养，而忽视或轻视了听说能力的培养。该听说教程注重由浅入深，循序渐进。在每个单元的开始，都有一个“Warming-up exercises”,可以帮助学生了解该单元的大概学习内容，熟悉一些日常表达方法。接下来听对话和短文就能相对容易一些。做完听力理解部分的习题，可以让学生围绕所学单元的主题进行反复操练。以《听说教程》第一册为例。从第一部分的“Warm-up exercises”和后面的Dialogues学生可以学习到许多问候和自我介绍的表达法。例如回答“How are you?”学生们不再拘泥于回答“Fine, thank you.”他们可以回答“Good, thanks”“Not too bad”“So far, so good, Thank you.”等等。这样，经过长时间的训练，学生的日常交际能力会有长足的进步。

3.向学生介绍西方文化背景，提高学生的语用能力。

由于学生缺乏对西方文化的了解，缺乏言语交际的环境以及缺乏对语体的意识等等，因此，语用能力一直是中国大学生口语能力中的薄弱环节。教师应在加强语音、语法、词汇的基础上，加强对学生语用能力的培养。在课堂上要有意识地向学生灌输文化背景知识，注重培养学生的语体意识，发展学生的语言能力进而培养学生的语用能力。

4.帮助学生克服害羞和焦虑心理，尽可能给学生创造说英语的机会

与本科生相比，专科学生英语基础较差，在口语课堂上存在胆怯、拘谨、害羞的心理，即使有时想参与也因害怕出丑而犹豫不前，这样他们在窘迫中失去了一个又一个机会，丢掉了自信和兴趣，久而久之，演变成一种恶性循环，使学生的口语提高更加困难。一位外国教育家曾经说过；“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞！”心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学习者以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于减低学习者的心理焦虑，培养他们的学习兴趣。教师应该尽可能多给学生创造说英语的机会，并及时予以肯定和鼓励。

教师在课堂上精心设计各种梯度的提问，使每个学生都有机会实践，同时，对他们的回答，教师可进行不同程度的鼓励，这会使课堂始终充满轻松愉快的氛围，不同程度地激发了学生学习英语的内在动力，也为英语口语教学的成功奠定了基础。教师在课堂上提问的问题应该讲求科学性，既不能过于晦涩，使学生难以回答，还要充分发挥学生的创造性思维，还要精心设计：①提问谁；②何时纠正学生的错误；③要给学生解释多少④给学生分组时应考虑把谁放进哪个小组等等。在课堂教学中，应常用鼓励性或表扬性的词语，如“good”“wonderful”“perfect”“excellent idea”“quite a good job”“well organized”“great”等等，帮助学生提高自信心，激发他们说英语的热情。

5.充分利用现代网络技术，为学生练习口语提供更好的平台。

多媒体和Internet应用的迅猛发展为英语口语教学提供了更好的条件和环境。这种基于网络资源的自主学习，突出以学生为中心的建构注意学习环境与教师指导下的口语教学的整合，无疑更有益于教师的教与学生自主学习，有益于实现口语交际活动及其教学效果。

(1)教师借助网络可创造学生感兴趣的各种语言活动，为学生提供合作、学习、讨论的机会，挖掘学生的学习动机潜力，激发和培养学生的交际意识和习惯，帮助其形成口语技能和策略。教师和学生之间借助网络进行交流，本身也是学生语言学习中的一个重要组成部分。

(2)通过对网上搜集的大量原始语言资料的分析与整理，有助于学生对所学语言知识的进一步探索，发现和构建，有助于形成多维度的创新思维。其次，通过网络和本族语使用者之间非面对面的交流，有助于那些性格内向,羞于开口的学生消除情感障碍,增强信心。

3、网上绝大部分的信息用英语编写和传播,其内容涉及社会、政治、经济、文化等各个方面,这可使学生获得大量的真实鲜活的口语交际材料,可以弥补精读课上材料的不足。

三、结语

英语是国际交流的重要语言工具，它在飞速发展的现代社会变得越来越重要，也是大学生就业不可缺少的技能之一。而作为最直接的交流手段的英语口语,在我们的英语教学中再也不容忽视。只要切实重视并采取有效措施,加强口语教学，那么提高学生的口语水平是完全能够实现的。

参考文献

[1]孙鸣. 《英语学习与设计》 上海教育出版社2004.12

[2]观王立非，周丹丹.《 我国英语口语研究12年：回顾与现状.》外语界2004，（6）：7-14

[3]H.D.BrownTeaching by Principles: An Interactive Approach to language Pedagogy,《根据原理教学：交互式语言教学》北京外语系教学与研究出版社，2001

[4]《高职高专教育英语课程教学基本要求》 高等教育出版社 2000.1