中学感恩教育的必要性及实践研究

汤杰英

2007年温州某中学发生了这样的一幕：因为下雨天路滑，一位女教师骑着摩托车在进校门的时候摔了一跤，但是旁边经过的学生（有的甚至是现在正在教的学生）熟视无睹，没有一个人上前搀扶！这个老师的心凉透了也悲哀极了，她在自己的博客中记下了这一幕并发出了感慨：学生怎么了？没想到学生回应说：在课堂上你是老师，其实在课堂外你什么都不是！

无独有偶.日前，华师大附属中学高一级的几名学生对本年级的同学进行了一个“幸福指数”调查，结果显示：在0~100分的幸福感自评中，有六成学生给了自己80分以下，而他们最不满意的方面是“自己”.甚至有学生认为自己一点都不幸福.一些同学对现状不满与埋怨，很容易钻牛角尖.也有个别学生对自己的“幸福来源”表示“不知道”或“没有”，显示其生活态度较为消极.据了解，现在自私自利、不体谅父母、不顾家庭条件好坏，不努力学习，只讲吃喝玩乐、爱慕虚荣，搞聚会、过生日，想的是从父母手中骗取更多钱的孩子为数不少.有的人不懂得感激父母，与父母发生矛盾就自杀，甚至杀害父母.更为突出的，更使人不能理解的就是2007年6月13日《羊城晚报》报道一则惊人的新闻《广州：17岁逆子弑母砍父》.阳台一出租屋发生一总人间惨剧：凶杀原因就是儿子向母亲讨要几十元上网费不得，恼羞成怒，竟然举刀将母亲杀死，并将父亲砍成重伤.前不久记者去采访他的时候，他竟然对这件事情没有任何的后悔.他的良知到哪里去了？这样的案例太多太多了.我们不禁要问：当代中学生真的那么自私自利、不体谅父母吗？是什么原因造成了孩子不愿与家长沟通和情感冷漠？

一、中学生感恩之心丧失的原因分析

1.家庭教育的缺失

当前，大多数独生子女有一个通病：孝敬父母和长辈的意识越来越淡薄.他们只知道向父母索取关爱，却不愿或不懂得回报.现实中，随着独生子女家庭的普及，人们传统观念中那种“养儿防老”的意识逐渐淡化，家庭教育中的问题随之也越来越明显最突出的表现就是不图回报的溺爱过度.今天的孩子，在社会、学校以及家里都充分享受着无忧无虑的美好生活，这种客观上的优越生存环境，一定程度上强化了孩子的自私、贪婪，以及非人性意识.但主要原因还不在于优越生存环境的本身，而在于家长、老师的主观意识和教育行为，在于对“蜜罐”里长大的孩子，所采取关爱备至的溺爱态度.

还有一种原因是父母远离家庭，教育跟不上.在温州这个经济发达地区，有些家长忙于做生意，无暇顾及孩子，送到寄宿制学校希望学校能代替管理孩子.在对待孩子的问题上，往往采取简单的给钱方式，很少关心孩子的生活和学习，更别说关心孩子的情感需要和心理需要.这样只会让学生逐渐淡漠对于家庭的感情，而且这种教育方式给他们直接的印象就是可以推卸责任，不负责任.所以，学生久而久之对父母的感情越来越淡然，最后发展到关上心扉，对父母毫不关心.

2.学校教育的失职

学校为了升学率只抓学习，品德教育抓得不够细致，根本没有走进学生的内心世界，再加之社会一些不良风气的影响，学生很容易就养成自私自我的不良习惯.因此，我们不得不认真地反思学生思想政治教育的过程与效果.只有让学生工作走进课堂、走进宿舍和走进家庭，真正走进学生和家长的心灵深处，充满人文关怀，引起共鸣，产生实效.

二、感恩教育的必要性

“滴水之恩，涌泉相报”历来是我们中华民族的优良传统，当这种传统美德正面临丢弃的严峻局面时，我认为社会上每一个有责任感的人都有义务和责任去思考这样一个问题：那就是如何教育好我们的下一代，重拾我们中华民族的美德，如何让学生们学会“理解”和“感恩”？

中国是个历史悠久的礼仪之邦.在源远流长、博大精深的中华文化文明中，“孝”为百行之首，是一切道德的基础、至善的美德.我国拥有深厚的“孝”文化的底蕴.《诗经》里有一句“哀哀父母，生我劬劳”，就是感叹和赞美父母的养育之恩.唐朝孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖.”更是表达了孝敬父母的渴望.而“祭而丰不如养之厚，悔之晚何若谨于前”的古训，则督促后辈履行对父母的赡养和孝敬.我们的思想教育，包括学校的教育，不能只停留在讲大道理上，更不能只停留在传授知识上，还要帮助教育青少年懂得做人的道理.试想一个对自己的父母都没有感恩之心的人，他怎么可能对他人和对社会有感恩之心？又怎么可能对社会国家有主任感？因此，加强未成年人思想道德建设，开展爱国主义教育，对学生进行感恩教育是必要也是必须的，使学生拥有一颗感恩父母、感恩教师、感恩社会的心.学会感恩就等于架起了做人的支点，学生才能够健康成长.

三、感恩教育的实践性

人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有具备了感恩的认识，人才能焕发出无穷的力量.感恩教育就应该以实践活动为载体，以学生自主探究为主线，以孝敬父母为突破口，对学生进行“感恩”教育，让学生学孝、知孝、行孝，继而报效社会.

1.通过开设专门讲座与学科教学渗透相结合的方式进行

平时，通过上专门课，可以比较系统地帮助学生理解孝敬父母的传统道德，激发学生孝敬父母的道德情感，引导学生在日常生活中自觉地规范自己孝敬父母的行为，使孝敬父母道德教育有序化.在学科教学中适时适度地渗透孝敬父母教育内容，是德育的共性.在学科教学中，教师应强化渗透意识.特别在中学，由于学科较多，教材内容丰富，教师应该依据学科教材的特点、学生年龄特征和道德品质实际，挖掘教材中孝敬父母教育的内容，运用具体联想、展开想象、观察比较和系统归纳等多种方式进行渗透，并力戒牵强附会，做到适时适度.只有这样，才能引起学生情感共鸣，唤起学生对父母真挚而强烈的爱.

2.在学校的德育活动中渗透孝敬父母的教育

将中小学孝敬父母教育渗透到学校德育活动中去，既是这项教育的原则之一，也是教育实施的主要途径.由于学校的德育活动具有鲜明的主题性和针对性，有意识地在各种德育活动中渗透孝敬父母教育，能使德育活动有现实意义.校园活动丰富多彩、文体活动异彩纷呈，可以将感恩的内容以活动的形式，让学生在活动中体会.因为孝敬父母这一主题既是学校德育的重要内容，又可以成为学校道德教育的一个突破口.只要我们选准目标，选择有利的时机，针对学生实际，通过生动活泼有趣的形式，就一定能使这一教育收到事半功倍的效果.

3.结合节日，开展活动

（1）如国际“三八”节、母亲节、父亲节、端午节、重阳节、教师节……这些节日都是对学生进行传统道德教育的良好素材.在庆祝今年的“三八妇女节”时，我班开展了“感谢妈妈”的活动.活动中，孩子给妈妈的一句关心体贴的问候，一杯饱含真情的热茶，一张感人至深的贺卡……无不演绎着人间亲情的温暖.

（2）九月十日“教师节”，师生之间一次坦诚的交流，一句真心的话语，一件特别的礼物（自制的，作业本、小作品等），都在述说着人间至纯的真情，都在传承着中华传统美德.

4.学做父母，体验辛劳

（1）妈妈十月怀胎后才把我们生下来，那是什么滋味呢？我们用一定质量的米袋（等同于刚出生小孩的质量）绑在自己的腹部行走、扫地、读书、写字……感受一下母亲的辛苦.

（2）冬天洗衣、洗菜等家务活动.

（3）夏天高温，参加户外劳动.

（4）回忆一下自己的成长历程中，父母为我们付出了多少艰辛.今天自己已经长大成人，虽然暂时不能报答父母，但可以搞一次“写给父母的一封信”活动，回忆一下父母对自己的爱，有哪些场景终身难忘.如此，激起晚辈对父母、亲人、家乡、社会、祖国的爱，产生对家庭、社会的责任意识，从而努力学习，学好本领，回报父母、家乡和祖国.

一方面，学生们从真实的感知中，深深体会到父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀与欲望！另一方面，以此为契机，以点带面，开展更扎实有效的感恩活动，并把“感恩”的真情实感由父母推广到邻居、乡亲、师长、同事以及全社会成员，使“感恩”的中华传统美德超越家庭，使我们生活着的社会主义将变成一个充满爱心的温暖的大家庭.

在实践活动中，教育学生既要重视过程的探究，又要把实践活动过程完整的记载下来，作为“感恩”笔记.

四、感恩教育的深化教育

1.“感恩”迁移到尊师爱生上.开展“爱心捐款”活动，师生为贫困学生计捐款，为家境贫困的学生解难排忧，使他们能在校安心读书.

2.“感恩”迁移到爱社会上.可以开展一些文明新风活动，让同学们参与到社区里、敬老院、幼儿园等地，让他们为孤寡老人送温暖，为小朋友带去快乐；课外时间在往返的街道上，扫地、清除非法广告纸，扶老携动，礼貌示范.开展“争做环保的卫士”、“绿色购物”等环境保护的活动……通过开展这些活动，希望

能增强学生的社会责任感和爱社会、为社会尽义务的情怀.

3.“感恩”迁移到爱党爱国上.结合学校爱国主义教育阵地，举办了一系列爱国主义教育活动，例如：进行清明节烈士扫墓、爱国征文活动、春游观光活动等等，让学生懂得一个连自己父母、自己家长都爱不起来的人谈何爱国，一个有拳拳爱国心的人，必定有浓浓的爱乡情、爱父母心.“爱党爱国”情感并不是抽象的，它是十分具体的：立足本岗，建功立业，奉献社会，就是对父母最大的“感恩”，也才是真正的“爱党爱国”.

根据“感恩”这个主题，围绕上述四个层次开展“学会关爱”、“感受被爱”、“爱心基金”、“为贫困学生解困救急”、“为孤寡老人送温暖”、“节日为师生送贺卡”、“感恩读书征文”、“感恩成果展示”等活动，并进行有针对性的实践与探索，使“感恩”活动成为学生的自觉行动，并内化学生的品质，真正做到“一日学孝，终生行孝”.

曾听过一首歌，歌名就叫《感恩的心》.其中的一句歌词让人特别感动：感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落我依然会珍惜！让我们在教给孩子所有技能的同时，也教会他们唱这样一首歌，让他们学会感动，学会感恩，学会爱与被爱！