化学课教学的几点体会

李恩宇

化学作为一门自然科学，与我们的生活、生存、发展密切相关，作为中学教学中的一门必修课，处于重要位置.这门课的内容不仅有一定深度，且覆盖面很广，知识的应用性强.学生在学习过程中感到比较难学，学习兴趣不浓.

经过几年的探索，笔者围绕“愉快教育”的教学理念，寓教于乐，分别从以下五个方面来提高中学生对化学的学习兴趣，增强学习信心，改进他们的学习方法以发展学生智力，从而提高了学习成绩、效果和教学质量.

一、深入学生、了解学生、鼓励学生

没有学生就不存在课堂教学，搞好教学就必须先了解学生.入学初笔者让每个学生写一份对学化学的看法，并从自身的角度出发说明自己喜欢怎样的化学课，详细了解学生的心理需求.同时抽时间深入学生中间以朋友式的身份与学生谈心，针对性地了解他们的生活与学习，拉近师生间的距离，消除师生身份间的隔阂.除了解学生的智力因素外，更注重他们的非智力因素，如学生的学习动机、兴趣、意志及各人性格与气质等方面的因素.通过了解，笔者发现大多数的学困生往往是因非智力因素方面的偏差而影响学习成绩的.因此，在学生的学习动机、学习兴趣、学习方法方面要重点给予引导.唤醒他们的自尊心、爱心，尊重他们的人格，做到因人施教、对症下药.课堂教学中，相信学生、关爱学生，宽容学生的小错误，允许学生短暂的开小差.多采用讨论式的教学方法与学生平等对话，多用鼓励性词语，善于发现学生的闪光点，及时表扬他们的每一点进步，使我们的教学真正做到人性化.

二、强化学生的学习动机

学习动机是学习的直接原因和内部动力，学习动机的有无和强弱对学习的影响是至关重要的.为什么要学化学？学化学有什么作用？学生讨论激烈看法各异.在上绪言课时，笔者列举日常生活中的化学知识，如水、火、油、酱、醋、酒、盐、味精、锅、碗，人们身上花花绿绿的衣服和眼花缭乱的鞋子，家里各种电器、床上用品、居家装饰品，出门借助的各种车辆，学习用的纸张笔墨等都是与化学息息相关的，可以说现代人的生活、生存、发展都离开不了化学.让学生清楚地意识到没有一定的化学知识就难以提高自身的生活质量，更难以胜任今后的工作.明确了学习目的从而强化学习动机.

三、激发学生的学习兴趣

搞好学习的前提是兴趣，有趣才激疑，由疑而生思，思而得知.人的兴趣不是天生的，是在需要的基础上，通过人的实践活动而形成和发展的，是一种巨大的推动力.为了激发学生的学习兴趣，每节课前笔者都根据该节内容先讲实用的化学知识.例如学氯气前，讲解自来水消毒中氯气的作用，在农村里养蚕、养鱼的治病消毒，还有很多传染病的预防消毒少不了氯气和碱的反应产物——漂白粉，等等.学到硫时，讲硫磺香皂和含硫温泉的杀菌功能，硫酸钙与制豆腐的关系及存在的不足.学乙醇时，讲酒在烹饪中的各种妙用，饮用假酒的各种血的教训等.身边生动有趣的化学刺激着学生的求知欲.还可适时根据各节内容补充有趣的实验，例如在玻璃棒上缠绕棉花沾上酒精点燃，往火焰上洒进钠、钾、铜、铷、钙、钡盐的混合物以展现烟花的绚丽多彩；在硅酸钠溶液中投入铜、锰、钙、钴的可溶性盐制作鲜艳夺目的水中花园；在茶水中分别加入硫酸亚铁和草酸演示化学魔术等.展示化学魅力，提高学生的兴奋，激发他们的学习兴趣.

四、改变学习方法

学生有了兴趣就有了好的学习开端，而科学的学习方法可以让学生走捷径，达到事半功倍.除常用的课前预习、上课听讲、课后复习外，笔者强调学习方法的个性化.各人的思维有别，理解、记忆的方式不同，学习方法自然不同，每个人应该认真考虑选择真正适宜自己的学习方法.关键是引导学生善于思考、分析、比较、归纳，重结果更重过程.例如把一些难以记忆难以理解的知识简洁化、趣味化，方便理解和记忆.

1.谐音化：把难记的知识转化成有趣的谐音顺口溜.如元素符号记法：一惊（H）二骇（He）山（三）梨（Li）死（四）皮(Be)，五蹦（B）六叹（C）鸡（七）蛋（N）八样（O），酒（九）壶（F）吃（十）奶（Ne）是一（十一）纳（Na）；金属活动顺序：钾钙钠，美（Mg）丽（Al）身（Zn），别（Fe）虚（Sb）谦（Pb），痛（Cu）苦（Hg）银铂金；焰色反应：指甲（钾的焰色为紫色），如此而已（铷的焰色为紫色），夕阳红（锶的焰色为洋红色），紫红色的鲤（锂）鱼.电解池中阳氧阴原（姻缘）表示阳极发生氧化反应，阴极发生还原反应.

2.简洁化：把文字较多的原理、现象浓缩简洁.例如钠金属与水的反应现象是：浮在水面上，不断游动，钠块熔化成圆形小球，滴有酚酞的水变成红色，只用四个字来表示：浮、游、熔、红；把元素周期表归纳为三七二十一表（七个周期、七个主族、七个副族、一个第VIII族、一个O族）；把氧化还原反应中电子得失、化合价升降、反应类型的判断浓缩为升失氧（化）、降得还（原）.

3.形象化：借用生活中常见的例子来辅助理解较难的知识.例如利用人们日常观念：生活水平提高就洋化是走向反面的，而生活水平下降还原到贫困状态才是正道，利用这种引人发笑的想法来强化对原电池中化合价升降、反应类型、正负极的判断；利用人体穿衣多少与体型肥瘦的道理来理解原子电子层数与半径的关系；利用自然界中弱肉强食的规律来理解电子得失与电量关系、各个置换反应的发生理由、盐类水解的酸碱性等等.找到适合的方法，化学知识其实并不难学难记.

五、改变实验方式、改进实验装置、进行研究性学习

实验是化学的灵魂、化学的魅力.通过实验可锻炼学生的动手能力，培养学生的观察、思考、分析、判断、总结能力，培养科学精神、科学品质，激发学生的学习兴趣、掌握学习方法，促进创新思维的形成.实验是学生既向往又惧怕的教学活动，先是担心做不好更是怕出意外事故.教师要给予鼓励，帮学生克服心理障碍并做好学生的助手，规范各步实验操作，及时而准确地处理各种意外事故，绝对保证学生的安全，增强他们的自信心.引导学生认真观察并做好记录，每当实验成功时学生会很兴奋很自豪，还觉得意犹未尽，欲罢不能.此时乘机启发学生进行思考和创新，找出各个实验中的不足之处，并设法给予改进.经过教师的指点及学生多次试验，课本上的各个实验都被改进过，有的实验甚至已经作了几次改进.例如，钠和水反应收集氢气的实验已被改进过四次，其中凝结着学生的很多心血和快乐.学生一旦投入其能量是不可低估的，有了初步的成功，学生信心大增，情绪高涨.此时，应趁热打铁布置学生自己查找、收集有关资料，并通过观察、调查进行一些诸如沼气的开发与生态保护的关系、土壤的酸碱性与农作物的生长关系、煤和石油在各国各地的储藏量与开发前景等方面的研究性学习，把学生的学习兴趣转为乐趣，最后投进志趣，形成自觉学习.