培养学生良好的心理素质之我见

施　静

我们面临的是许多学生自制力差，对学习缺乏足够的兴趣和信心，心理素质较为弱化，情绪极易波动……而学习数学需要较强的抽象思维能力、逻辑思维能力及计算能力等，这确实给学生学习数学加大了难度，可以说没有良好的心理素质，要学好中学数学是难以想象的．

一、情感教育是由爱所牵引的教育

教育学家说过：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”．教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣．在此基础上的师生双边活动，学生能更多的参与，更多的体会对话的平等，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福，这不但利于消除病态的自恋和自大，而且学生会愉快地将老师传授的知识转化为他们的行为．

二、通过教师的情绪带动学生的情绪

心理学家的研究表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心．我们知道通过奖赏行为可能被铭记，但不能通过惩罚来拒绝行为．因此，动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现，而能够从每个学生身上发现闪光点，才是教师智慧的表现．所以，不仅在每个学生正确回答完毕后给予肯定，还应设计不同层次的问题来调动“学困生”的积极性，并且不要吝惜你对他们的鼓舞与欣赏，这对于塑造学生民主的性格是十分必要的．民主的性格就是乐于分享、善于沟通，能与所有人平等交往、坚守自己的尊严和尊重他人的性格，这需要用真诚、关爱和平等交往去培植的．

三、通过挑战性问题的训练，培养学生的意志

数学课堂教学内容丰富多彩，但因数学知识点多，逻辑性强，抽象程度高等学科特点，大部分学生存有畏难心理，只有经过鼓励，大部分学生才能独立完成任务，以磨炼他们的意志．当然，教师设计的问题要使学生能“跳一跳，摘得到”，否则适得其反．通过有挑战性问题训练，他们会慢慢克服畏难心理，这样既培养了学生坚忍不拔的意志，又提高了学习兴趣，自然提高了教学质量．

四、通过数学与日常生活、其他学科的联系，激发学生兴趣

数学是具有丰富联系的，在强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系．引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当地把数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用，使学生认识到数学原来就来自身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有利武器，以加强数学源于生活的思想教育．

五、通过合作学习，培养学生交流能力

数学已渗入社会各部门，作为一种科学的语言，数学是现代社会中人际交流不可缺少的工具，能初步运用这种简约、准确的语言来接受、表达数学思想是现代人必备的素养．教学中根据内容的特点，如学生通过独立思考和自主探索解决不了的问题、不同学生在探索过程中获得不同结果的问题等，需要安排学生进行合作交流，共同探讨．每个人都认真听取他人意见，吸取营养，同时充分自由地提出问题、发表自己的看法，对不同意见提出争议；既努力使别人赞同自己的看法，又勇于承认自己的不足，这不仅是自主学习、而且是认知的交换、思想的启迪，也是情感的共鸣、个性的发展．更是对课堂教学人力和时空资源的开发利用．当然，合作交流的方式是多样的，效果也不一样，尤其是针对具体的教学内容，选择合适的方式和时机更为关键，教师的引导也十分重要，不恰当的合作交流，以及放任自流等做法都是不可取得．

六、利用多种形式，激发学生学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者.”为了提高学生的学习热情，以下方法可以借鉴：

主动接近学生，以朋友身份和他们沟通，了解他们的家庭、兴趣爱好、喜怒哀乐.他们中有的因青春的萌动而感到苦恼；有的因成绩不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤独等．这些都需要真心实意地走到他们中间去，通过观察、谈心、讨论、调查等方法，来感受和体验他们的情绪，并设身处地为他们着想.

利用作业评语传递教师的情感，及时肯定学生的点滴成绩，如“好!”、“你能行!”、“别泄气!”等去鼓励他们．

鼓励学生自制学具，培养学生观察、分析、动手、动脑等能力，从而激发学生对数学的直观认识，增强学习兴趣．

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”．这句话道出了情感教育在教学中的重要作用．教师要善于走进学生的情感世界，把学生当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情意，使学生具有乐观向上，积极进取．热爱学习，热爱生活，追求真、善、美的品格；通过兴趣、动机的激发，培养学生健康的个性特长；通过意志培养，使学生具备正视困难、不畏挫折、主动进取、自信自尊的性格品质．在情感教育中，既要有春风化雨润物无声的感化与陶冶，又要抓住一些教育契机使学生获得高峰体验，情性修养，同时实现教师的教育教学价值．