如何学做“科研型”教师

陈金平

我虽然已任教30多年，积累了一定的教育教学经验，但是，在实际的工作中，还是会遇到一些难以解决的问题，这使我认识到，以前的一些教育教学经验已经不适用了，所以，我特别认同新课程标准对教师更新教育教学理念的要求，放下“经验”的包袱，更新教育观、教师观、学生观，学会学习，学会思考，不断提高自身素质，争取早日成为科研型教师，适应新时期教育教学的发展要求。

我利用假期重新学习了新课程标准，阅读了一些有关政治教学的参考资料。但是对我启发最大的是冉乃彦老师的《中小学教师如何做研究》一书。它使我明确了要适应时代对教育教学发展的要求，必须从一个经验型教师走向一个科研型教师才行。一名合格的教师，应当是开拓型教师，而不能做教书匠。

通过读书，我认识到经验型教师和科研型教师有着很大的区别。一个经验型的教师给学生的往往是知识与技巧，而科研型的教师给学生的是眼光和境界。经验型教师一般凭经验进行知识的传递，而科研型教师则根据社会发展和学生成长的需要进行研究和创造。经验型教师最关心的是学生上课听明白了没有，而科研型教师常常反思“学生为什么这样想”。经验型的教师常为自己给学生讲明白了而感到欣慰，而科研型教师却为学生提不出问题而不安。经验型教师安于几十年如一日，而科研型教师追求每一天都是新的。经验型教师把学生没有疑问作为教学的终点，而科研型教师以启发学生质疑为终点和起点。经验型教师就像蜡烛，乐于燃烧自己，燃烧结束，生命终结。而科研型教师燃烧自己，又升华自己。经验型教师一生修成教书匠，而科研型教师则从开始就步入“师”门。

那么，怎样才能成为一位科研型教师呢？

首先，要明确新课程标准对我们的要求。新课程要求教师成为“有创造精神、有独立人格的教育事业的主人”；新课程带来的新理念，要求教师本着“以人为本”的精神，用“学生是否得到主动发展”的标准来检验自己的每一节课，用师生的共同发展来检验整个教育工作的效果。

其次，要树立新的课程观。从没有主题、远离生活的课程观转向尊重学生、贴近生活的课程观；从单纯追求知识、技能、技巧的课程观转变为蕴含着情感、态度、价值观的课程观；从单向认知的学习观转向双向互动的学习观……在新的理念指导下，要真正做到为了学生，尊重学生，依靠学生，了解学生，研究学生，就必须认真学习、探究学生的身心发展规律，逐步掌握教育工作的客观规律。

再次，任何研究都需要发现规律，理解规律。我们工作在教育第一线，面临着不断出现的大量现实问题，可以把感受最深的问题作为科研课题提出来，以科研促教学。

在教学中，尤其是新课标实施后，我搞了许多实践活动，当时看来效果很好，但是由于没有科研意识，有时活动带有盲目性，很多配合教材搞的活动都没有及时总结规律。参加了区里政治教研部组织的科研课题的研究以后，我尝试着把政治课堂实践活动纳入教科研的轨道。开始我还怕耽误时间影响教学，可是完成了这个课题的研究后，我尝到了以教科研促教学的甜头。学生学习的积极性很高，收到了好的教学效果。我的实践活动过程及反馈分别在“十五”继续教育政治课堂实践活动的两册书中刊登，有关论文还获了奖。因此，新的学期，根据初二学生最容易两级分化及青春期表现突出的特点，我准备继续进行“调动引导学生自主学习积极性，开展小组合作学习”的课题研究。

通过实践我认识到，一个经验型的教书匠绝对无法完成新的教育使命。只有不断学习，不断开拓进取，成为科研型的教师，才能跟上时代的步伐，完成时代赋予我们的教育使命。所以我要学做一个科研型的教师，为教育事业培养更多的适合社会主义现代化建设的，有理想、有文化、有道德、有纪律的建设者。□

（作者单位：北京市东高地外国语学校）

编辑 付江泓