关于农村中学自制教具工作的思考

康文喜

自制教具对于加强实验室建设，开展实验教学，全面提高教学质量具有重要意义.对于广大农村中学，自制教具一方面可以弥补实验仪器数量的不足，另一方面教师可以根据主观需要制作教具，更直观、更具体地演示一些原理及规律，有助于学生建立、巩固科学概念，贴近生活，提高课堂效果.

在新课程改革大力施行的今天，培养学生探究能力和创造思维，自制教具有着得天独厚的优势，给学生创造了动脑动手的机会，并使教师在从事教具（学具）研制的过程中发现问题，解决问题，丰富知识，提高能力，有助于他们对知识的理解和深化.笔者多年身处农村教学一线，在此，谈谈自己对自制教具的一些感受与观点.

一、农村中学自制教具现状

１．思想认识不足．一方面，有些教师认为自己的职责就是课堂教学，教具制作是教育科研机构和生产厂家的事，对自制教具思想懈怠，不以为然；另一方面，有些教师把教具制作看得很高深，认为自己水平不够，有畏难情绪；还有的教师对教具的作用认识不到位，以说教代替实验，理论代替操作.以上种种错误认识，导致教师主观上不能结合教学内容研制切合实际的教具.

２．教具制作缺少创新，探究性不强．由于条件限制，很多教师没有机会接触更多的自制教具与相关书籍，眼界狭窄，缺乏交流.有些教师制作教具的初衷不明确，脱离教学实际的需要，没有迫切地意识到自身需要解决的问题，思路不灵活，所以制作的作品缺少创新.笔者连续几届参加市局组织的优秀教具评选，发现大约有８０％的作品为仿制，原创作品很少，原创并且能够较好体现科学规律、使用效果好且具有竞争力的作品则少之又少.

３．有些制作潦草，选材粗糙．有些教师制作教具受制作工具和制作技术的制约，做工粗糙，不能做到美观实用，如有的大小比例失调，有的缺乏深加工等.选材方面也马虎了事，不能兼顾实验效果与美观.

４．不注重材料积累和处理．有些教师不注意平时材料的积累，做教具时需要什么再找什么，所以会造成做教具时有了创意却没有材料，给教具制作造成了困难.如废弃医用器材制作是理化教具常用的材料，但很少有人在制作教具前对这些用品进行科学认真地处理，忽视病菌传播等安全隐患.

５．由于教师主观上不积极不主动，更谈不上学生实践活动的开展，所以学生学具制作基本上也是空白.

二、解决自制教具工作滞后的对策

１．提高思想认识．在新课程改革蓬勃发展的今天，教学模式和学习方式都有了根本的改变，《基础教育课程改革的目标》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力.”教师只有充分掌握新课程标准的精髓，认识到教具对突出教育学生，突出学习重点和难点，揭示规律，培养学生探究能力有着不可替代的作用，才能真心投入到教具研制工作中．同时，教师要克服畏难情绪，树立我能行的信心.

２．参加培训，开拓视野，提高技能．首先，利用各种机会组织相关教师参加教具评展，开拓视野，看看别人的构思与制作，见得多了视野也就开阔了.其次，利用假期组织理化教师集体学习培训，结合教材内容，邀请有经验的教师示范指导，学习教具制作方法和手工技能.再次，加强校本培训，把教具制作纳入学校校本培训计划之内.利用网络资源，从网上收集有关教具制作的内容作为培训的内容，定期结合教学内容开展学习和实践活动.

３．广泛开展活动，制定奖励政策，调动师生积极性．上级教育行政主管部门和学校把教具制作作为教师评价的一项指标，把教具制作和优质课、教学设计等作为教师教育科研的一个重要方面，可以调动教师的积极性.

４．教师钻研教材，提高制作水平．教师要努力钻研教材和新课标，吃透教材内容，明确教学重点、难点和关键，运用科学原理，同时多方面猎取知识，学习生产技术，提高制作水平和教学质量.

５．落实新课标精神，调动学生的探究积极性．新课标着重强调培养学生的实验探究能力，教学中教师要改变教师说教、学生接受的模式，结合学科特点，创造实验条件，给学生提供更多的动手机会．除课堂教学外，成立兴趣小组，开展学具创作竞赛等活动，集思广益，为教具制作提供更广阔的空间.