谈数学教学中的体会

闫瑞改

世界科学技术飞速发展，为适应时代的要求，就必须培养出高素质的人才.教学中教师让学生掌握基础知识和基本技能固然重要，但更重要的是培养学生的学习兴趣和创新能力.

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”.学习兴趣是学生想学乐学的基本感情，要进行创新教学，就要激发学生的学习兴趣.“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞……”，在课堂中教师要引导和激发学生的学习兴趣.

１．设疑激趣.启发和鼓励学生浓厚的创造兴趣，强烈的创造愿望和求知欲，是培养创造思维素质和创造型人才的重要工作.教师要善于按照不同年龄学生的心理特点，利用各种机会使学生产生疑问，激发兴趣.“学趋于思，思源于疑．”教学中教师要创造性地驾驭教材，设计出具有趣味性、启发性、探索性的疑难问题，有效地诱发学生思维的主动性和积极性.例如，教学“梯形的面积”时，利用平移的方法转化为学过的平行四边形，推导出梯形的面积公式.提问：同学们对其面积公式的推导过程，还有疑问吗？针对这一问题，如果时间允许，教师可用事先准备好的教具演示：把梯形转化为学过的三角形．至于公式推导，可让学生课后思考、探究，教师只要做好质疑的引导工作，启发学生提出与教材重难点密切相关的问题，那么学生提出问题的积极性和探究的欲望也就强烈了.

２．情境激趣.学生的好奇心特强，教师可在课堂上创设融洽和谐的教学情境，采用多种方式鼓励学生参与，使学生兴趣倍增.例如，教“三角形的内角和”时，用“猜”角度的方法引起学生探求知识的欲望，进而激发学生的学习兴趣.让学生准备几个任意三角形，并量出每个角的度数，我便可“猜”出第三个角的度数.在学生惊讶、好奇之余，我引导学生拿出事先准备好的各种形状的三角形，剪下三个角拼一拼，学生顿时恍然大悟，原来每个三角形的内角和都是180°．这样教学，通过借助已有的知识技能，在培养学生参与意识和动手能力的同时，变“要学生学”为“学生要学”，提高学生创新能力.

二、培养学生的创新精神

培养学生的创新精神，首先要培养他们的创新意识．创新精神是一种用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度.学习的最佳动机常来源于对所掌握内容本身发生的强烈兴趣，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会积极地、主动地去探讨，此时，教师应鼓励、启发、诱导学生变换一种思维方式去解决问题，教与学才能碰撞出创造的火花，才能使学生在活动中举一反三、触类旁通.例如，在分数应用题的练习课上有这样一道题：某厂计划192天用煤91 800吨，如果每天节约计划的1/17，照这样计算，节约下来的煤可多用几天？大多数学生先求出节约后每天用煤多少吨；再求可多用几天．他们列式：91 800×1/17÷[（91 800÷192）×（1-1/17）]=12（天）.当时，就快下课了，还有一道题要讨论，我肯定了同学们的做法后，正想换题时，小强同学举起了手说：192÷（17-1）=12（天），并大胆地给大家作了解释：将每天计划用煤平均分成17份，每天节约这样的1份，每天实用这样的17-1=16（份），192天共节约了192份，可以用192÷（17-1）=12（天）.当他讲完后，同学们都用敬佩的目光注视着他，我高兴地表扬了他的创新精神，教室里响起了热烈的掌声.虽然后面的题还没讲完，但同学们创新思维的火花在闪亮，作为教师，应倍加珍惜爱护，从而使学生学会学习，学会发展，学会创造.

课堂教学是创新教育的主战场，教学中教师要锐意开创，培养学生的创新思维和创造能力.好奇心是学生创新的动力，求异是学生创新的核心，教师要调动学生的好奇心，开拓学生思维，挖掘学生的创新潜能，让学生的创新意识在课堂上表现出来.教学中教师应为学生创造良好的学习环境，使学生在这样的情境中激起求知和创新的欲望，发展学生的智力．此外，创新演示实验有助于增强学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力.激发学生的求异思维，让学生大胆提出富有新意、与众不同的方案，从而培养出学生的创新动机.

创新是在创造过程中表现的那种自觉的、顽强的、不折不挠的、敢于冒险的精神.这种精神不是与生俱来而是后天习得的.培养学生的创新精神，就要在教学中鼓励学生敢于坚持自己的独到见解，勇于坚持独立思考和独立探索的良好习惯.教师的教学方法应灵活多样，一切要服从于学生的学习规律.创新精神并非高不可及的神秘之物，立足学生主体，创造适宜土壤，创新的火花便会熠熠生辉.

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”.教育要适应和满足现代社会发展的需要，必须进行创新教育，培养大量的创新人才.