化学思维能力的培养

吴　艳

高考化学要考查的能力主要有：观察能力、实验能力、思维能力和自学能力.所有能力必须通过思维能力才得以实现，所以思维能力是核心.思维品质是思维能力强弱的标志，培养良好的思维品质是发展智力的突破点，是提高中学化学教学质量的重要途径.笔者仅就近年高考化学试题谈谈对学生思维品质的培养.

一、善抓本质，培养思维的深刻性

思维的深刻性，就是善于透过纷繁的现象发现问题本质的思维品质.它是一切思维品质的基础，它集中表现在具体进行思维活动时善于深入地思考问题，抓住其本质和规律，从而圆满地解决问题.化学是一门具有严谨科学性的学科，学生具备思维深刻性是学好这一学科及正确答好高考化学试题的必备素质.近年的高考化学试题突出体现了对学生思维深刻性的考查.可见，要简明扼要地解决问题，最主要的应是分析问题的实质，找出问题的关键所在.既要抓住题目“题眼”作为思维突破点，又要选点准确，使思路畅通，问题解决显得“敏捷”.

二、逆向思维，培养思维的逻辑性

思维的逻辑性是指思考问题时，条理清楚，推理准确，有因有果，严格遵循逻辑规律.逻辑思维性强的考生答题时分析论证问题层次分明，推理严谨，令人无懈可击.解题时，运用逆向思维，是培养学生思维逻辑性的一条重要途径.中学化学教材中许多内容是培养学生逆向思维的好教材，只要教师在备课时，深入钻研教材，精心设计问题以启发学生逆向思维，持之以恒就会收到奇妙效果.

三、善于变通，培养思维的灵活性

思维的灵活性是指善于根据事物发展变化的具体情况，审时度势，随机应变，及时调整思路，找出符合实际的解决问题的最佳方案.在遇到难题时，能多角度思考，既善于发散思维，又善于集中思维，一旦发现按常规思路不能快速达到目的时，就要立即调整思维角度，以期加快思维过程.高考试题大多是灵活性很强的题目，只有善于应变，触类旁通，方能攻克难题.所谓难题大致分为两类：一类是信息迁移试题，另一类是计算题.它们主要侧重考查学生的发散思维能力.

四、快速准确，培养思维的敏捷性

思维的敏捷性是思维的其他品质高度发展的结果，它表现在能迅速地发现问题和解决问题.在思维的速度和效率上不循序渐进，而是保持较大的思维跨度，以最快的速度攻克未知.高考化学试题不仅要求考生全面扎实地掌握中学化学基础知识和基本技能，还要在有限的时间内迅速提取头脑中贮存的有关知识，并加以综合运用．有些考生答题时感到时间紧，不能答完卷，乃因解题速度慢之故.为了培养思维的敏捷性，提高学生的解题速度，教学中教师应定时定量训练学生，并鼓励学生解题时敢于打破常规，锐意创新，使学生在多变、多解、多思中把握问题的本质.教学中教师应积极引导思路闭塞的学生，帮助其冲破思维定势的束缚，提高学生思维的敏捷性.

五、标新立异，培养思维的独创性

思维的独创性表现为思路开阔，灵活新奇，独特，有丰富的想象，善于联想，长于类比；在心理上还表现为有强烈的创造愿望.知识的发展有待于创造，只有创造才能在竞争中生存，思维的创造性品质是当今时代最为重要、最可贵的一种品质.

从近年高考化学信息迁移题的命题可以看出，试题涉及的化学理论知识，由原来的高中基础知识略加延伸，到现在的大量取材于高等化学、社会生活及工业生产中的实际问题、新科研成果.就能力测试而言，由着重考查学生从现有知识、原理出发，分析、判断、推理解决“老”问题的能力，向考查考生自学新材料、新理论，运用新观点、新方法创造性解决“新”问题能力方向发展，有利于培养并选拔创造型人才.诚然，信息迁移题难度系数比较大，但它不“超纲”，重点考查学生的“现场自学”能力，知识迁移能力，创造想象能力.在复习教学中，教师不能丢开书本，花大精力、耗费时间去补充“超纲内容”，既浪费了精力，又增加了学生负担；应重在注意培养学生的自学能力，特别是“现场自学”能力，以及知识迁移能力，创造想象能力.

思维功能高效率的基础是思维结构的高度完善，促进学生形成最佳思维结构，最大限度地发挥思维的创造性功能.善于构造，是创造性思维能力的重要表现.各种类型的题目、解法均有繁简之别，有些学生满足于做出来，而不愿在解题技巧方面作深入探讨，致使解题速度缓慢，这不能不引起教师的高度重视.教师在讲解题目时应多留神各种解法，多启发诱导，尽可能让学生自己总结出一些简捷明快的解法，这本身就是一种创造.如果照本宣科，硬套公式，学生就会越学越怕，题越做越死，思路越走越窄.因此，教师应鼓励学生打破常规，发挥独创性.

六、统筹全局，培养思维的整体性

思维的整体性包括广阔性和综合性，它与片面性和单一性相对立.在认识和处理问题的时候，学生不要把视线只盯住一点、一线、一面上，而应扩展思维的空间范围.

高考化学试题在培养和发展学生思维能力方面为中学化学教学作出了典范，给中学化学教学起到了正确的导向作用.化学教学中，教师如何使学生很好地掌握基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，关键是狠抓思维的启发、诱导、训练和发展，以达到培养能力、开发智力的目的.因此，培养中学生化学思维能力，已成为中学化学教学的一项重要任务，如何在化学教学中采取行之有效的方法，进行有计划有步骤的化学思维训练，正需要我们教师深入研究，并落到实处.