谈写作教学与阅读教学的融合

柴林菲

ビ镂慕萄У母本任务是教学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生的听、说、读、写的能力。其中“写”的能力是一种综合能力，它牵涉着读、说、听、的能力。因此，作文是衡量学生语文素质的重要尺度，但目前的教学现状令人堪忧。

ァ拔藁翱伤怠笔且恍┩学写作时的最大苦恼，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，同学们腹中无物，也就无话可说了。即使硬挤出来，也是如一杯白开水，毫无“滋味”。一些教师也是苦于不知怎样才能让这些单纯的中学生变得“满腹经纶”。笔者认为，作为中学语文教师，应当充分利用好语文教材，把阅读教学和写作教学紧密地结合起来，使两者融为一体。

ヒ弧⒒累词汇

ニ谆八担弧巴蛘筛呗テ降仄稹,没有对字词句的积累，何谈一篇文章的构筑，张志公先生认为：“在语文教学中，要特别强调词汇教学，学生的语文水平的高低，很大程度上决定于词汇的储备”。因此，在教授一篇文章时，一定要注重生字、生词，做到举一反三，以点带面。

サ积累只是手段，灵活运用才是目的，所以教学中不能只强调积累而忽视应用，否则，积累再多的词汇也只能是一堆原始的材料，成不了自己的东西，我们可以通过造句、仿照例句造句、写一段话的形式进行应用练习，这样更能加深和巩固学生对这些新词汇的理解和运用。

ダ一：用“喧哗”造句

ゼ咨：在教室里，请同学们不要大声喧哗。

ヒ疑：在喧哗的都市中，想找一方净土是很不容易的。

ダ二：仿写句子

シ芏肥抢硐氲慕滋荩奋斗是……

ゼ咨：奋斗是载我航行于知识海洋的船。

ヒ疑：奋斗是斩断我成功路上荆棘的利剑。

ダ三：运用“蓝天”“鸟儿”“树木”写一段话

ソ裉焓切瞧谔欤天公还真是作美，风和日丽，万里无云，在这美丽的蓝天下，鸟儿自由的飞翔，一会飞向高空，一会落在树上，看着他们，我真有点嫉妒。

ピ擞谩肮适隆薄ⅰ傲罩”、“月光”写一段话。

ハ娜盏耐砩希我和爸爸坐在月光笼罩的院子里，听爸爸给我讲故事，那时，我觉得我是这个世界上最幸福的人。

ヤ镐赶噶鳎汇成江河，日积月累，学生在写作时，何愁文章中没有“闪光”的词句。

ザ、摘抄句段

ビ镂慕滩闹醒∪〉亩嗍俏闹始婷赖淖髌罚文中有许多美丽的或富含哲理的句、段。这样的句段，要让学生做好摘抄笔记，并进行背诵。这一方法尤其适合农村的学生。因为农村学生受条件的限制，读课外书、读报纸的机会较少，甚至没有，那么学生必须利用好教材，认真汲取每一篇文章的精华，并把这些精华化为自己的东西，达到学以致用。例如：

ナО懿⒉豢膳拢痛苦并不可怜，只有怯懦才是可悲的。——《失败是个未知数》

ァ按得娌缓杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。——《春》

ピ谡庖换方冢教师还可以在班里建一个资料库。

ピ诮淌业囊唤墙ㄒ桓龈寮箱，要求班上的每个同学把一周来摘抄的东西，选一则或几则，投入稿件箱，所投入的稿件，可以出自课内，也可以出自课外，然后让学生轮流值班，每周整理一次，记在一个笔记本上，由值班同学保存，教师还可以做一个评比，以此调动学生的积极性。

ノ颐且让学生像蜜蜂采蜜一样，博采百花，建一个材料库，那么在写作时就不会“语到用时方很少”了。

ト、结合每一篇文章的不同写作特点，作针对性的写作训练

ピ亩粮髦植煌表达方式的文章，对于提高运用各种不同表达方式的说写能力具有重要的借鉴作用。夸美纽斯早就指出：“阅读与写作的练习永远应结合在一道。”读写结合、以读促写，是语文教学的一条重要原则。丰富多彩的语文教材，为写作提供了光辉的范例，众多的名家名作，无论是审题立意，谋篇布局，语言艺术等诸方面均有独到之处，反映了作者鲜明的个性特色和非凡的创作天才，所以在阅读教学中，做到阅读有所思、有所感、有所悟、有所得，无形中形成了学生的知识信息库，使其智能的潜力得到开发。

ヒ韵戮倮说明：

パ习了《荔枝蜜》，可针对“欲扬先抑”的写法进行练习，通过练笔，使学生更加牢固地掌握这种写作技巧。学习了《七根火柴》，可针对环境描写的烘托作用进行练习，使学生能更加深刻的体会到环境描写的作用。学习了《背影》，可练习“开篇点题”“首尾呼应”的开头和结构文章的方式。

パ生的模仿练习，不是简单的寻章摘句，而是要把握创作技巧、精神。齐白石说：“学我者生，似我者死。”要能生，须加强联系，实现飞跃。

ピ谡庖换方冢教师还可以要求学生针对课文的某一点写出读后感，而且要把这一环节作为硬性任务，课课必练，至于字数可以由少到多。

ネü这些针对性地练习，可收到事半功倍的效果，既加深和巩固了学生对某些技法的理解，又提高了写作水平。

プ苤，只要多积累，勤动笔，就能为写好作文打下坚实的基础，让阅读积累成为开启作文思路的金钥匙。

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