描写在写作中的灵活运用

李爱霞

プ魑一名语文教师，在从教的经历中感受颇深的是，很多学生在写作时感觉没什么可写的，作文语言枯燥乏味。其实生活是万花筒，是写作永不枯竭的源泉。面对瞬息万变的日常生活，时时睁大一双锐利的眼睛，带着一颗像雷达一样敏感的心灵，自然而然会写出富有感染力的文章。

ト绻把叙述比作搭骨架，那么描写就是添血肉。两者是相辅相成、密不可分的关系。不会叙述是最低等的作文，读者读都读不明白，还谈得上别的吗？但是，只有叙述，没有描写，也不是好作文，这样的作文往往显得空洞平淡，无生气，不生动。怎样才能使作文内容充实、生动、具体呢？这就要运用好描写，调动读者的感官和心灵，与你共鸣。

ゾ过多年的作文教学实践，我尝试从以下几方面着手，教学生把作文写具体：

ヒ弧⒐睦学生观察生活中的人、物、事

ノ了让学生积累丰富的作文素材，要求学生把课外看到的、听到的以及感受到的记录下来，写成观察日记。下面就是我班同学的一篇日记：

ァ敖裉煳抑等眨负责擦桌椅。我在水龙头下盛满了一桶水后，便向教室拎去，走到半路，拎不动……”这里，文章只交代了事情的前因后果，没有具体的感受，印象也不深刻，这就是没有运用描写的缘故。

ト绻在写作时提醒学生，观察人物时不光要注重他的五官衣着，更要留心他的神态、动作、语言，他说了哪些话，做了哪些事，他为什么要这样说？为什么要这样做？他这样说和做的时候，表情有什么变化？你对他的所做有什么看法？只要在写作中能够做到这几点，那么呈现在大家面前的一定是一篇血肉丰满的文章。这位同学在我的提示下，又做了进一步的补充，改完后的文章大有进步：

ァ敖裉欤我值日，负责擦桌椅。我拎着一桶水，便向教室走去。开始拎时，还能对付。走到半路上，我支撑不住了。拎水的右手在发颤，右肩向下倾斜，两条腿也不听使唤起来。桶里的水晃荡的厉害，连鞋袜也被溅湿了。当时的那副狼狈相就甭提了。就在我最为难时，我的好朋友小强匆匆的奔了过来，‘我来帮你拎。他边说边用左手紧紧握住水桶梁，我俩并排着向教室走去。在离教室不远处，我突然觉得自己拎水的右手更轻松了。我侧头一看，只见小强左手紧捏着中央，肘弯曲着，有意把桶提高，左肩向上倾斜，牙齿紧咬着嘴唇，脸涨得通红。原来一桶水的重量几乎全落在他身上。这怎么行呢？于是我一咬牙，猛地向上提起，将水桶拎进教室。谁知这样一来，反而泼了小强一鞋水。我正窘得不知所措的时候，他却望着湿透的鞋袜，咧着嘴笑了起来。他真不愧是我的好朋友！”

ザ、指导学生描写细节

ァ跋附凇本褪窍感〉幕方诨蚯榻凇Ｐ醋魇弊プ跋附凇辈拍苁谷宋锷动形象的再现。描述“细节”时教师要作具体详细地引导。

ダ如：一天早晨我从讲台上走下去，把教室的日光灯关掉了，我让学生观察这个细节然后口述。当提问时第一个学生回答“老师把灯关了”。对他的回答我表示肯定。然后指出这句话不够具体，没有把老师的动作、神态以及灯灭后的情景表达清楚。接着我又做了一次示范。这次同学观察到的内容就丰富了。描述起来也就具体多了。有的学生把老师开灯时的神态、动作描述出来还把日光灯是怎样灭的以及灯灭后教室里的情景描述得淋漓尽致。如：“老师笑眯眯地走下讲台，慢步来到开关前，伸出手轻轻地按了一下开关，只听‘嗒的一声，日光灯灭了，顿时教室里比以前昏暗了许多。”这样学生就把要描述的内容生动具体地写下来了，文章的内容得到了充实，语言也更丰富了。

ト、引导学生用恰当的动词，把描写对象写活

ト说乃枷搿⑿形往往要通过动作表现出来。为了把人物活灵活现的呈现在读者眼前，就要写“动作”。那么，怎么写好人的动作呢？关键是要学会用动词。以鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》为例：扫开一块雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹筛来。下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

フ馐切炊天的百草园下雪带来的乐趣，尤其是准确生动的写了雪地捕鸟的全过程。这里用了“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”这一系列动作性很强的词，表达了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。

ナ艽似舴ⅲ有位同学写了一篇文章，题目是《我的嫂子》写到嫂子照顾母亲，为她洗拉了屎的脏裤时，有这么一段话：

ド┳硬蛔〉挠昧Φ乃⒆拧⒋曜拧⑷嘧牛熟练的打肥皂，麻利的拧着衣裤，还不时扶一扶要掉下来的眼镜。

ノ颐强梢韵胍幌耄假如没有“刷”、“搓”、“揉”、“打”、“拧”、“扶”这些动词，嫂子那不怕脏，不怕累，孝敬老人的形象就不会那么有血有肉了。

ニ摹⒃擞貌嗝婷栊吹姆椒ǎ使描写丰富生动

ト缰名的汉乐府民歌《陌上桑》对罗敷外貌美的描写：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”作者意欲极写罗敷之美，却未对罗敷的美貌作任何正面的描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等各种反应，把读者的联想向篇外延伸、扩散，从而间接构成了极为活跃的艺术效果。这种侧面描写的方法，能充分地调动读者的自由联想和丰富想象，产生一种不定型的、没有限度的的审美效果。难怪茅盾先生赞扬道：“不写罗敷的美貌，而罗敷的绝世美貌跃然纸上，这真是前无古人的艺术描写。”

ピ谛醋髦幸导学生积极运用侧面描写的方法，做到正侧结合、虚实相生，使描写由单一变得丰富、由直白变得蕴藉、由呆板变得生动，使笔下的景物更加鲜活，人物更加丰满，从而全面提升作品质量。

サ比唬描写的方法有很多，在写作中往往是综合运用的。教师要引导学生做生活的有心人，注意观察生活，恰当运用各种描写方法，使文章更加生动、形象、具体。

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