谈阅读教学中“读”的艺术

王庆鹏

ァ缎驴伪辍范杂镂目纬痰男灾式行了新的、更加科学的定位，确定了语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，并强调语文教学应致力于“全面提高学生的语文素养”。这是语文教学的核心和灵魂。“语文素养”代替传统的“语文能力”是语文课程理念的一大飞跃，因为它不仅包含传统意义上的基本知识和能力，还注重了情感和品德，而这些正是形成一个人“良好的个性和健全的人格”的重要前提。

ハ中杏镂慕滩牡谋嗯藕艽蟪潭壬咸逑至恕缎驴伪辍饭娑ǖ纳鲜鲈则，做到了工具性与人文性的完整统一。

テ吣昙叮ㄉ喜幔┑谌单元由五篇课文组成，三篇写景抒情的散文：《春》、《济南的冬天》、《夏感》，一首现代诗《秋天》，五首古代诗歌。除了体裁不同，它们却有着很多相似之处。

ヒ弧⒋蠖喑鲎悦家之手

ブ熳郧濉⒗仙帷⒑纹浞迹他们都是现代文学大家，都是我国新文学的开拓者。古人更有曹操、白居易、马致远这些古代诗词歌赋的代表人物。本单元所选的作品，或者是他们的代表作，或者是至少代表了他们的风格的佳作。

ザ、都以大自然为题材

ゴ合那锒四个季节在这一组诗文中，通过这些名家的生花妙笔，呈现出了一幅幅色彩斑斓的美丽画卷。

ブ熳郧逦江南的春天涂上了浓浓的神韵；老舍让济南的冬天挂上了满脸的笑容；梁衡给热情的夏天扑出了动人的旋律；何其芳的秋天充满着迷人的色彩；马致远的秋天却弥漫着无尽的悲凉；大海在曹操笔下吞吐日月；西湖在白居易眼中呼之欲出……

ト、构思精巧，意境优美，语言清新自然，富有诗情画意

ザ磷胖熳郧宓摹洞骸罚我们总会被那美丽的春光所陶醉，被其中洋溢着的诗情所感染，被那盎然的生机所激励。结构严谨精美，修辞润色颇具匠心，不刻意雕饰而不乏文采，不有意追求而自得意蕴，取法天然，水到渠成。例如：

ァ耙盎ū榈厥牵涸友儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”虽然平白如话，但写得很动情，很有韵味。

ゼ媚系亩天在老舍的笔下越发显出神韵，那山，那水，那阳光，那白雪，色彩纷呈，栩栩如生，无不给人以美的享受。

ァ断母小芬彩且黄热情洋溢、富有想像力的优美散文。作者满怀着对夏天的热爱，浓墨重彩，描绘出一幅既色彩斑斓又充满动感的美丽画面。奇妙的想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。

ズ纹浞嫉摹肚锾臁氛馐锥淌也创造了一种既来自世间又远离世俗，既清静清远又清甜轻柔的优美意境。

ァ昂Ｈ丈残夜，江春入旧年”——入景入情，入事入理。

ァ奥一ńビ迷人眼，浅草才能没马蹄”——字斟句酌，细腻入微。

ァ暗净ㄏ憷锼捣崮辏听取蛙声一片”——动静结合，妙趣横生。

ァ短炀簧•秋思》文字之精炼，可以说达到了不能再增减一字的程度。全篇仅五句，28个字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出一幅生动的图景，简约的文字中却蕴含着丰富的内心情感。

ァ叭赵轮行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”——这是何等的气魄，意境开阔，气势磅礴。非曹操不能有如此佳句。

プ苤，本单元可以说精品荟萃，美不胜收。美文如诗，美诗如歌，诗文如画，篇篇诗文中处处洋溢着美的语言，美的韵律，美的色彩，美的意境。

ケ嗾叩囊馔嘉薹蔷褪窍爰中展示大自然之美，集中展示语言文学艺术之美，让学生做一次美的巡礼，让他们去感悟，去欣赏，从而得到美的熏陶。

ッ魅妨丝伪甑囊求，明确了教材的内涵，明确了编者的意图，我们才有可能制定出比较合理，比较实际的教学目标。

ソ萄目标的制定应注意三点：

1.原则性。要依据新课标，注意方法、知识、能力、情感的有机结合，避免盲目性。

2.实际性。从教材出发，从学生实际出发。

3.可操作性。便于实施，便于评价。

ァ颈镜ピ教学目标】（适用于每篇课文，可有不同的侧重）

1.感受美妙的意境，培养一点审美情趣。

2.品味优美的语言，学会一点阅读方法。

3.积累精彩的语句，提高一点文学素养。

4.体验写作的快乐，激发一点写作兴趣。

ニ母瞿勘曛校感受、品味是重点，培养语感是核心。

ジ惺堋⑵肺兜淖罴逊绞骄褪翘和读，其中读又是增强语感的最关键、最重要、最合适、最容易操作的良方。

ァ敬锉攴椒ā恳惶三读。

ァ耙惶”即听录音朗读或老师范读。

フ飧龌方诤苤匾，因为这是学生介入作品的开始，规范精彩的朗读是文字作品的再创作，可以迅速拉近读者与文本的距离。因此这一环节有必要精心设计。如选择规范经典的朗读录音。如有条件，可以配上音乐，甚至最好发挥多媒体制作效果。当然，老师也可以范读，但是假如个人朗读条件不是太好，最好还是不要在此冒险逞能。

ツ康模撼醪礁惺芪谋尽＃ㄓ行┛挝娜纭洞骸罚语言浅显易懂，字词可提前在预习中解决）

ヒ求：①合书、闭目、静心。②不提出任何问题。③听读结束可让学生随意发表印象或感受。如：

ピ谔读完《春》之后可以引导：刚才，你们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（可以说，也可以写，再让学生到黑板上列出。）

フ馐且桓黾且溆≈さ幕方冢既是对想像力的调动，也是下面梳理文章的前奏。此时，不要介意答案的杂乱和不完整。

ァ叭读”即初读——熟读——品读。

1.初读

ツ康模河≈じ惺埽理清思路。

ヒ求：初读宜采用默读为好。因为默读是训练速读的好方法，既能集中精力，又能提高效率。应该提前明确要求并限定时间。在相互讨论补充的基础上，老师进行归纳、完善、整理，通过板书呈现出课文的思路。

ィā洞骸返乃悸繁纠淳秃芮逦，此时，老师把黑板上学生罗列的内容用彩笔稍稍整理即可。）

ピ谡飧龌方谥校老师应鼓励、指导学生原文进行勾画、圈点，养成不动笔墨不看书的好习惯。

2.熟读

ツ康模杭由钣∠螅体会感情。

ヒ求：本环节应采用灵活多样的朗读形式，如领读、个别朗读、对比朗读、齐读、生读师评、竞赛朗读、提问朗读等等。只有采用多种方式，学生才不会感到枯燥；只有读熟了，课文的情境才会跃然纸上。（在这个环节中，朗读形式一定要设计的灵活多样、生动活泼。如《春》：

サ谝弧⒍段采用带读的方法，老师读一句学生跟着读一句，注意朗读语气。

サ谌段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。如：“小草偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”师删除读成“小草从地里长出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，”又如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。

ソ幼攀ξ剩人们在草地上干什么呢？生读原文回答“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑”师又问“风怎样？草怎样？”生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的”。

ザ员壤识粒一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。

サ谒亩问ι共读，师读前半句，生读后半句。如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”，生接着读“都开满面了花赶趟儿。”师又读“闭上眼，树上仿佛”生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。师在要停读的地方故意或抑或扬提醒学生接着读，这样师生配合默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比喻等修辞手法。

サ谖宥胃霰鹄识粒可先标注相关符号，如重读、轻读、小停、拖音等再读。

サ诹、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的好。通过竞赛，让学生产生竞争意识，能激发学生学习兴趣。最后三句齐读。

ザ潭痰囊黄课文，通过多种方法朗读，既打破了传统的教学方法，又调动了学生的学习积极性，学生也加深了对文章的理解。

3.品读

ツ康模禾寤嵊镅蕴厣，感受作品意境。

ヒ求：“披文以入情”，品读是一个关键的环节。那些精妙的词句就是深入作品的切入点和突破口。仔细品味它们，是增强语感，提高语文素养的基础。

ダ鲜可以示范，然后让学生选择一处或几处自己喜欢的地方，先叙述喜欢的理由，再用自己以为最好的方式朗读。老师要不失时机地引导、点拨、评价，尤其在一些关键的词句、修辞方法和朗读技巧方面，一定要点拨精当，指导有方。

ィㄔ凇洞骸返钠范林校可以围绕下列问题进行质疑、讨论：

ア傩创翰葑髡呶什么却写孩子们的嬉戏？

ア凇靶〔萃低档卮油晾镒瓿隼矗嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

ア坌创夯ㄗ髡呤前凑赵跹的顺序来写的？

ア堋盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说啬肿牛大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

ア荽河晖加杉父龌面组成？

ア薮悍缡俏扌巍⑽奚、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的？

ア呶恼碌慕嵛参什么用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻“春天”？

ピ诮行这个环节时，老师应多使用激励褒奖之类的语言来激活他们的思维，激发他们的兴趣。

ノ颐呛芏嗬鲜Χ加幸恢智阆颍就是在表扬学生的时候，总是表现得很吝啬。当然可能是因为我们的标准太高了。但是这样一来，学生的积极性、学习热情，都会收到不同程度的压抑。其实，老师一句表扬得的话，有着神奇的力量，可以让学生产生足够的自信，可以让他们喜欢你，甚至爱上你，继而爱上你的语文课。可现实中，对语文、对语文课、对语文老师，学生们依旧是想说爱你不容易。

ザ杂诨累和写作可以灵活掌握，这里不再多说。

ヒ陨鲜嵌云吣昙渡喜岬谌单元阅读教学的一点思考，致于涉及到某篇具体课文的教学，应该是因人而异的，正所谓教无定法。但是，以读代讲的方法无论如何应该是抒情散文和诗歌教学的首选。其次是要明确朗读教学中老师应该扮演什么角色。我认为老师应该做一个导游，我们的责任是巧妙的引导、精当的提示和画龙点睛的讲解。我们的目的就是把这些美的东西让学生感受并积累下来。

ト欢，诗文尽管优美，但篇幅毕竟有限，仅通过几篇课文的教学希望达到很多很高的目标是不可能的。语感的培养是一个缓慢渐进的过程，况且面对这些文学精品的还是刚刚升入初中，稚气未脱的孩子。单从语文素养而言，底子薄基础差，尽管我们班上不时有少数几个水平较高的学生，但是请不要误认为那是我们的功劳。这样的学生都有一个共同的特点：喜欢主动的读，喜欢主动的写，他们读的，写的东西甚至比我们老师还多。如果让所有的学生都做到这样，绝非一课一文、一朝一夕所能奏效的。所以，我们还是耐心一点，实际一点，把目标定的低一点，把步子迈的扎实一点。

ト梦颐枪餐努力吧！

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