对新课改的过程中出现的问题的思考

刘秀林

サ本傻奶逯撇辉偈视κ贝的发展时，我们应当对这种体制加以改革，以使之继续运行及发挥作用，我们的教育体制也是这样，我们的教育体制曾为国家的建设和社会的进步培养了一代又一代，数以万计的各行各业的人才。而随着时代的进步、社会的发展，尤其是人们对教育认识的进一步深化，其中某些环节逐渐地暴露出了一些弊端。因此，我们需要及时地解决这些问题，相应地，新课改就应时应运而产生了，从新课改的提出到实施已经五年了，风风雨雨，有坎坷和曲折，又有成功和收获，笔者在教育行业多年，也深刻感受到了这些变化，并且也思考了其中的一些问题，有自己的一些看法，想把它说出来，目的是为教育事业的进一步健康蓬勃发展添砖加瓦，做出自己的一点微薄的贡献。

ハ旅妫我将从两对关系，四个方面来详细论述，即教师和学生，课堂教学的内容和形式。

ヒ弧⒌谝欢怨叵担航淌和学生

ピ谡庖徊阒校笔者将主要讨论师生的地位、职责、作用等问题。

ピ谖夜历史上，教师的“社会地位”是很高的。我们现在的“尊师重教”的观念，在古代的教育观念中也有所体现，是一个很好的传统习惯。但是，在大多数情况下，古代学子对师的“敬”是变了味道的“敬”，实际上不是从根源与对师的“敬”，而是处于对悬在头上，包围在自身周围的权威意识和等级观念的“畏”。也就是说，它不是处“敬”生“畏”，而是由“畏”生“敬”，那么讨论这个问题有什么作用呢？我们知道，在“畏”的心理作用下，学生很难对教师提出的问题用自己的思想去思考，很难有自己的想法，由此形成的结果是：学生一味地服从教师讲话的权威性，不敢对老师提出的问题，加以怀疑和讨论。从而束缚了自己思想的发展——因为他们学到的只是遵从，而不是变通，当然更谈不上创新观念的培养和发挥作用，众所周知，创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，如果缺乏创新精神，就会缺乏创新能力，那么那个人，这个国家，这个民族就会失去活力，就会变得因循固守，毫无生气，这也正是我们以前的教育弊病所在，这也是我们现在新课改的方向。因此，我们只能在改变教育理念，培养创新精神上动脑筋下功夫，做文章。

ハ衷冢我们的教师所要做的是，站在与学生平等的地位，转变自己的职业观念，放下自己心中的“崇高、伟大、高尚”一类字眼，要认识到自己的工作同工人上班，农民种地一样平凡和平常，放弃做老师的大架子，从心理上改变自己对待学生的态度，让学生知道，教师也是个平凡人，也有平常人的感情，也会做错事，别人指出自己所做的错事时也不会恼羞成怒，这样做的目的，是为了学生得到这样的感受：老师并不是高高在上，老师并不“可怕”。

ソ淌Φ淖饔茫在古代被人们定格为“传道、授业、解惑”，我觉得还可以这样理解：传道可指传授作人的道理，即怎样作人；授业指的是传授知识；而解惑可指给处于成长期遇到困惑的学生指点迷津。把这三方面结合起来教师似乎又变成了另外一种身份——朋友，是的，亦师亦友反是师生关系的理想状态，因为，只有在这样和谐融洽的氛围中，师生间的互动配合才能达到最佳状态，班级是由教师和学生组成的团队，是一艘远航的船，老师是船长，学生是船员，他们之间的融洽和谐是船平安远航，胜利抵达的基础和保证，这可以看作是推动班级前进的核心力量，这种力量是无穷的。

ピ俳一步说：笔者现在解释的“传道、授业、解惑”的含义是说作为一名老师的职责不能单单地专注于一方面或偏重于一方面而忽视其他，尤其是不能忽视教育学生“如何做人”，这是和我们做人的原则，即有理想、有文化、有纪律，相一致的，有德无才，则近小人，有才无德，则近愚人，有德无才或有才无德，都不是我们的追求，我们要全力以赴地培养德才兼备的人。

サ比唬我们也应当以一颗平常的心去看待老师，去看待教师的作用和职责。不重视教师，缩小教师作用的态度固然不对，无限地夸大教师的作用也不妥。最近，社会上有些观点如“没有教不好的学生，只有教不好的老师”之类，笔者认为这类观点太过偏激，众所周知，培养一名好学生，需要有三方面的力量共同作用。即教师（或说学校），家长（或说家庭），和社会，三者缺一不可。持“没有教不好的学生，只有教不好的教师”观点的人，是把学生成长与否的老师，家长、社会应共同承担的责任，全部压在了老师头上，是无限夸大了教师的作用。我

们必须正视这样的一个事实：教师在有些方面不是万能的，即课堂教学的内容和形式。

ザ、第二对关系：课堂教学的内容和形式

ブ泄的教育，从古到今，大体都是这样的：老师讲，学生听，老师教，学生学。整个过程都是老师在唱独角戏，没有学生的参与或师生之间的互动。老师只注重课堂教学的内容，而忽略了课堂教学的组织形式。以今天的教育理念看来，这种方法显然是有缺陷的，最起码是不完美的，找到了欠缺所在，便有了改进的方向。因此，我们的教育工作者都在思考如何定位课堂教学的内容和形式的问题，并做了有益的探索，尤其是对多媒体这种现代化教学工具和手段的运用，使得课堂教学的内容变得生动形象，形式变得丰富多彩起来。将内容和形式综合得完美无缺，相得益彰。但是对于多媒体这种教学手段，我们也要一个清醒的定位和理性的思考，不要天真地认为，只要在教学中运用了它，就能成功地组织好一节课，就是符合了课改的要求，响应了课改的号召。我们还应思考如何使用，何时使用或使用与否的问题。成功地运用多媒体，有利于促进优化课堂教学，而运用不当或不该使用而使用了，则很可能产生负面影响，它很可能限制学生的想象力，不利于学生能力的发展，传统的教学方法是让语言占主导地位，尤其是在语文教学中，语言是抽象的，对于一些山水、风景人物的描绘，要靠想象来丰富，而多媒体教学中，画面占很大的比例，它收到了具体形象丰富的效果，却同时也限制了学生的想象力，从而导致想象的空间不断缩小。

ケ收呔偕厦娴睦子，只是想说明这样的一个问题：在课堂教学中，教学的内容是主，组织形式为辅，什么样教学内容决定什么样的组织形式，对于这个问题我们要慎重思考，不能只为追新颖，赶时髦而采用一些所谓的“新手段”，如果那样，那就是本末倒置，得不偿失了。

ピ谛驴胃牡拇蟪敝校我们会同时得到成功的经验和失败的教训。这时，需要我们去反思和总结，进而使用成功的新课改成果，去指导我们的教学，从而将我们的教育事业推向前进！

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