化学教学中愉快教学的尝试

陆英超

快乐是行为的动力，是学习的源泉，是一种内心的体验．因此教师要实现学生的“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，使学习变成一种快乐，笔者认为可从以下几方面做起：

一、转变观念

在如今这样一个开放的世界中，瞬息万变，新鲜的事物和思想正在不断地涌现，人们的知识和观念也在不断的更新．作为新一代的学生，应是一个充满活力和生机的人，不是简单地复述书本上的知识的容器，是认识、发展的主体，需要的是一个多维的思考头脑，以及敢于向教师或书本上的知识提出质疑的勇气．所以主动学习、快乐学习的关键是教师思想观念的转变．

首先，教师必须确立以学生为本的教学理念，充分发挥学生的主体地位．教师主要充当的是引导者，要为学生的自主学习、主动探索创造条件；为学生的独立思考、动手实践、自主探索与合作交流引路搭桥．其次，教师还要确立科学的人才观、教学观、质量观，坚信每一个学生都有成才的一天．另外，教师在教学中要一碗水端平．教师要公平对待学生，要尊重、信任、理解学生，因为教师对学生的平等、信任是一支无形的成长催化剂．总而言之，教师思想观念的转变，最主要就是在教学中注重如何充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生主动参与建构认知结构的过程，成为主动创新的发现者、研究者、探索者．

二、激发兴趣，增强动机

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力，也是当前提倡的“创新教育”的基础所在．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力．因此，教师在教学中一个重要的任务，就是培养和激发学生的学习兴趣．在化学教学实践中，笔者是通过下列做法来实现这一目标的．

1．重视联系实际

化学教学的许多内容与社会、科技、生产、生活、环保等方面有着极为密切的联系，教师可以引导学生用化学知识去探究现实中的许多问题，这样，既可以培养学生的实践能力，也可以进一步激发学生探究化学知识、学习化学学科技能的兴趣．另外，教师还可以挖掘和运用教材内容中已包含的情感因素，也可以对教学组织形式和教学评价等进行情感化处理，创设情感氛围，达到“知情并进”的效果．

2．协调师生关系

课堂教学是师生互动的过程，教师在教学中要以饱满的热情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，使学生的学习处在一种轻松、和谐、愉悦的氛围之中，这样不仅增进了师生情感，而且可以激发学生探求新知的欲望．

时下广泛运用的探究式教学，对于化学教学来说，便是一种比较行之有效的方法．它可以改变化学课堂教学中同样存在的“教师唱主角，满堂灌”的沉闷的现状，让课堂充满生机，使师生双方处于平等、民主、宽容的合作关系中．师生双方互相理解、互相鼓励和帮助，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义，使化学课堂教学达到理想的效果．

3．设疑激趣

思维的发展是从问题开始的．化学教学过程中的设疑、析疑、解疑过程，是激发学生学习化学的兴趣、激发学生的求知欲的好方法．为了做到这一点，教师应首先让学生知道“化学是人类社会发展的关键”，明确学习化学这一学科的重要性；其次为了提高化学教学质量，教师要注意认真深入钻研教材，熟悉教材，不仅通晓课本上的全部内容，而且注意教材的纵横联系，抓住难点，突出重点，分散难点，针对每个学生的特点认真备课．再其次，教师在化学课堂教学中要注意启发诱导，培养学生质疑能力，要提出一些有助于激发学生深入思考的问题，促使学生的思维处于积极状态．

例如，在《空气组成》一课中，课堂伊始，教师利用简短、生动的语言向学生介绍科学家舍勒、普利斯特里和拉瓦锡发现空气组成的化学史，在短短一两分钟里，吸引学生注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂氛围．此后引导学生用五分钟时间读书自学，学生通过自学不但可以了解教材中本节课有关知识，而且可以在读中感知，在读中感悟，将学、思、疑、问连接起来．自学完成后，教师再让学生提出读后产生的问题，学生便会提出很多问题，如：为什么现在我们不用拉瓦锡分解氧化汞的实验来验证空气中氧气含量?为什么要用红磷燃烧的实验来验证空气中氧气含量?可不可以选用其他物质的燃烧来验证空气中氧气含量?红磷燃烧后，水为什么就进入集气瓶?等等．有些问题在生生之间可以互相解答，对于解答不了的问题，笔者告诉学生：“不能等老师告诉你们，你们要像科学家一样自己进行实验探究．”从而激发学生求知、探究的欲望，并培养他们自我发现问题、解决问题的能力．

4．体验成功，培植自信

教师要把培养和激发学生学习化学的动机、兴趣渗透到整个化学教学过程中，通过利用分层教学、因材施教法，合理安排教学内容，在提出问题、作业的布置等方面注意不同层次的要求，力求准确找到每位学生的“最近发展区”，努力为每位学生创设体验成功的机会，让其感受学好化学的快乐，只有这样，学生的学习化学才会成为发自内心的渴求．例如，让学生自由自在地做好“开放题”．所谓开放题，就是通过一小节化学知识的学习，师生通过总结，共同编出一组练习，首先让学生自由讨论，然后教师鼓励学生当堂说出自己的想法或思路，再由师生共同点评，在一种平等和谐的气氛中完成练习．这样，可以复习巩固所学知识，使学生感到没有负担、自由自在，兴趣油然而生，尤其是学生的自信心在成功中得到了提升．

三、改变教学方法，激活学生思维

在化学教学过程中，教师要灵活运用各种教法，不断激发学生的各种感官的参与，适时地调整学生的注意力，始终让课堂充满生机与活力，将枯燥的知识学习变得生动有趣，从而完成教学任务．

1．利用化学实验，培养学生的兴趣和能力

化学是一门以实验为基础的自然科学．初中学生仍然是好奇、好动、好玩的．他们对什么都想摸一摸、玩一玩、做一做．根据学生的这一年龄特征，在教学中笔者积极创造条件，尽量满足他们的动手要求，让他们积极地玩，并要求他们玩出名堂来，玩出知识来．从而在动手过程中，发展学生发现问题、思考问题、解决问题的能力．初中阶段的各类化学实验，对学生都极具诱惑力，教师要充分利用化学实验，对培养学生的学习兴趣和创新意识．笔者通过对化学教学中的一些方法的改进，注重学生思维的训练，以提高学生学习化学的兴趣．在学习硫酸一课时，笔者并不像以往那样先讲述它的化学性质，而是让学生自己设想硫酸的化学性质，并通过实验设计、实验证实，让学生们自己整理出硫酸的化学性质，同时提醒学生与前面学习的盐酸做对照，这样学生很容易进一步得出酸的通性．相同的内容，不同的教学方法，学生的收获是不同的．在硫酸这一课时的教学中，他们牢固地掌握了各种反

应现象以及化学性质，并掌握了_种实验探究的方法．

2．开发化学知识内在规律，促进学生思维的积极发展

学生对化学知识的记忆可以说是最头疼的．学习初中化学，“记忆”是其中的一个重要环节．但如果在化学课堂教学中能恰当地运用顺口、简明的记忆方法，在轻松诙谐的气氛中学生就可很快地掌握一些易混淆的知识，他们不再把化学学习当成一种负担，而是一种快乐．而且学生在运用的同时也学会了自己尝试用生动有趣的方法去记忆，从而也锻炼了学生的归纳和创新思维．

(1)简化记忆

化学需要记忆的内容多而复杂，学生在处理时易东扯西拉，记不全面．克服它的有效方法是：在理解的基础上，通过几个关键的字或词组成一句话，或分几个要点，或列表来简化记忆．如：用六个字组成“一点、二通、三加热”．这一句话概括了氢气还原氧化铜的关键步骤及注意事项．

(2)编顺口溜记忆

初中化学有不少知识容量大、记忆难，很适合用编顺口溜的方法来记忆．如，记忆化合价是学生比较伤脑筋的问题，可编这样的顺口溜：钾、钠、银、氢+1价；钙、镁、钡、锌+2价；氧、硫-2价；铝+3价．这样主要元素的化合价就记清楚了．

3．在化学课堂教学中积极运用多媒体教学

多媒体教材集文字、图像、声音于一体，通过运用虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和一些复杂的化学原理如分子、原子运动，原子的结构，化学变化的微观过程及有关的立体动态模型等，生动直观地显现在学生的眼前，将抽象变为具体，便于学生对化学中抽象知识的理解和巩固．学生还通过搜集网上化学方面的最新科技成果，如新型材料、能源开发，以及对环境污染等社会热点、焦点问题的讨论，使学生能够及时了解化学新知识和关注社会，进一步认识到化学知识的趣味无穷，使学生的求知欲和学习兴趣得以持续发展．

4．加强对学生学习方法的指导

第一，化学学科是人文性较强的自然学科，所以它要求学生不仅要有较强的文字理解和处理能力，还要有较强的逻辑思维和推理判断能力，因此在化学教学中教师要注意引导学生自己学会寻找知识点，培养和锻炼阅读能力，这是学好化学学科的前提，也是学生搜集化学信息、提炼信息的基础．第二，教师在化学教学中通过设计富有启发性的问题，挖掘更深、更广、更有价值的思考内容，激发和引导学生的思维．第三，教师在化学教学中还要鼓励学生善于发现问题、提出问题，鼓励学生不迷信权威，敢于提出自己的观点、看法．学生在学习中能提出自己的主见，有自己的观点和创新，本身也是一种成功，更是一种学习的动力和激励．

总之，教师只有本着“以学生为本”的思想改进化学课堂中的教与学，才能真正变学生的“要我学”为“我要学”，才能提高教学效率，使师生在愉快、轻松的心境中顺利完成了系统知识的掌握、综合能力的提高．