初中物理创新思维培养探微

张　芳

《物理课程标准》提倡教学方式多样化，强调以物理知识和技能为载体，让学生在科学探究的过程中，培养学生的实践能力和创新意识．那么，如何在教学中培养学生的创新意识与能力呢?笔者认为运用下列三种方法有比较明显的效果．

一、在情境创设中引导创新思维

初中生毕竟还处在一个生理和心理发育的阶段，他们的学习不少还是依靠兴趣进行的．夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一．”兴趣能促进学生认真思考、积极探究、努力创新、主动学习．在物理教学中，创设一定的情境对于激发学生的学习欲望是大有裨益的．在“我要学”的基础上顺势引导，创新思维也就成为了可能．

1．创设问题情境

孔子云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进．”著名科学家爱因斯坦也认为：“提出问题比解决问题更重要，因为提出一个有价值的问题，可能会开辟一个新领域，而解决问题只是一些技巧．”疑问是创新思维的开始，也是创新思维的动力．创设问题情境，让学生带着疑问思考、讨论、分析和判断，则可将学生引导到一个新知识的环境中．因此，教师一定要注意培养学生的问题意识，要积极鼓励学生提出问题．课堂上，笔者鼓励学生根据新课知识或者是实验操作提出问题．要求学生多侧面、多角度地看待一个知识点．从不同角度去提问题，并且把能不能提出一个标新立异、别出心裁的问题跟学生创新能力的培养联系起来．

2．创设多媒体情境

创设多媒体情境也是为了激发学生的学习兴趣，从而使学生积极开动脑筋进行问题思考．由于多媒体情境有图像有声音，动态的演示加上悦耳的音乐，能够让学生在和谐、愉悦的环境中更好地进行思维想像，其效果往往比之于一般情境更胜一筹．比如学习“摩擦力”，我们可以制作一个小动画：在水泥地上，放着一块长方形木板，木板上有一只装着5公斤重的木箱，在木板的前端系上绳子，然后，让一只小狗拉着绳子往前拖．如果在木板下面装四只轮子，还是让这只小狗拖，将会是个怎样的情况呢?通过这样的情景设置，就可以让学生思考：为什么同样的道具，多了四个轮子，小狗就能轻松地往前拉?这就提出了一个问题，也为下面讲“摩擦力”，引导学生进行创新思维打下了基础．

二、在实验过程中开发创新思维

物理是一门实验科学，实验操作的过程是一个学生动手、动脑解决问题的过程，是学生综合能力的表现之一，同时也是开发学生创新思维的手段之一．学生的知识、动手能力、思维能力、创新能力都能在实验的过程中反映出来．教师在实验中要注意培养学生仔细观察实验现象，不盲从书本，不迷信权威的思维品质，培养学生敢于超越常规、敢于想像猜测，通过探因求果、正反对比、逆向思维、突破定势，提出具有创新意识的问题．为了培养学生在实验过程中的创新思维能力，有时，笔者在做实验时故意去掉一个实验环节，致使实验失败，然后，让学生去寻找失败的原因，以此激发学生的求异思维．有时，笔者会让学生观看实验全过程，再要求大家开动脑筋，思索实验结果的原因．比如“响水不开，开水不响”是谁都知道的道理，但是，为什么响水不开，开水不响呢?这就不是每个人都能说得准确的了．为了让学生能正确地阐述这个道理，笔者在一次物理课上演示了冷水加热至沸腾的全过程．实验过程中，学生能观察到沸腾前水声较响，随着温度的不断升高，水声逐步减弱，直至消失．通过讨论争辩，大家原先一些朦胧的、片面的解释得到了澄清，知道了水在没有沸腾前，下部由于水温高，因此形成了小气泡，并且在浮力作用下上升．由于上部的水温低，一部分气泡内的水蒸气遇冷液化，气泡变小或破碎，发出了声响，水沸腾时，水中气泡大量上升，气泡周围的水也开始汽化，向气泡内蒸发水蒸气，气泡不断增大，升到水面破裂，放出水蒸气，没有了振动，也就没有了声音．

三、在多种活动中启迪创新思维

在物理教学中，要指导学生进行多种形式的科学探究活动．这样不但可以使学生学到科学知识．练习操作技能，而且能够进一步激发学生对科学的兴趣，懂得认识未知事物的方法，发展学生的实践能力和创新精神．以往的物理教学偏重于接受式学习，重视科学结论，而对得出结论的过程，或重视不够，或根本不重视．科学探究过程的体验对于知识的理解、方法的学习，特别是启迪创新思维乃至科学价值观的树立，都是十分重要的．这些活动包括观察、提出问题、制订计划、调查、实验、数据的采集、分析、评估和交流等，通过这些活动让学生感受和理解知识的产生和发展过程．具体来说，可以是小设想、小论文、小创作、小改革、小发明等．需要指出的是在开展这些活动中教师不要指手画脚、说这道那，用种种这样那样的条条框框束缚学生，让学生无所适从．应该充分发挥学生的创新意识，充分展示学生自己，张扬他们的个性，并在活动中调动学生的积极性．同时，在活动的安排上，要注意由浅入深、循序渐进．在活动结束的评价时，要因人制宜，不搞一刀切，充分发挥评价的激励作用，以体现物理新课程“以人为本”的精神．

在初中物理教学中，学生创新思维的培养不是一朝一夕的工夫，需要我们教师长期坚持，精心引导，并要着眼于学生的发展和终身学习的需要．