新课程理念下高中物理教学的策略

秦兴华

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的核心环节是教学活动．面对高中物理新课程改革，如何把握课程理念，构建有效课堂，提高教学质量，是每个物理教师关注的话题．

一、更新教学观念

传统的教学模式以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心，三维课程目标变成一维目标，不注重探究方式和探究过程，把物理的探究性实验改成验证性实验，不会整合地进行教学设计和实施教学．而新课程的基本理念是以学生发展为本，提倡学生主动参与、乐于研究、勤于动手，在教师的指导下，学生去自主学习、合作学习、探究学习．教师只有树立现代教育理念，在观念上彻底打破这“三个中心”，并大胆尝试将其应用于实践中，高中物理新课程的实施才能得到根本的保证，才能实现新课程改革的目标——促进学生全面发展．

二、研究新旧变化

1．研究新课程标准与教学大纲的变化

教学大纲称“物理是普通高中的一门重要课程”，新课程标准指出：“高中物理是普通高中科学领域的一门基础课程，……旨在进一步提高学生的科学素养”．可以看出，对物理在各学科的定位，新课程标准强调了物理是科学学习领域的基础．比大纲的定位更高一层，大纲中只说“物理课要为实现普通高中的任务和培养目标更好地作出贡献”是比较抽象的，新课程标准则非常明确地提到“全体学生”，要为他们的终生发展服务，说明新的课程标准是以人为本，更加关注的是学生自身的发展和需求．

2．研究新旧教材设计的变化

新教材与旧教材最大的不同在于模块教学，它们分为必修和选修课程，共十二个模块，从而使物理知识更具有系统性，为学生的发展提供了广阔的空间．但探究式学习、研究性学习是新课程教材设计的又一特色，新教材专门设计了许多开放性的栏目，如“说一说”、“做一做”、“科学漫步”、“STS”，等等，这些栏目可以让学生根据自己的能力和兴趣，有选择的学习，从而为学生的个性发展提供广阔的空间．

3．研究新旧教材内容的变化

新教材在内容上与旧教材相比主要有以下几点变化：(1)新课程内容密切联系学生生活，在总量上进行了精简，克服了以往深、重、难、偏的弊病；(2)新课程强调STS课程设计思想，加强了课程与社会发展和科技进步的联系，富有时代感；(3)新课程加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展；(4)新课程充分利用现代网络技术，改变了以往以书本为中心的倾向．这些内容的变化要求我们教师要注意对新增内容的深度学习，不断完善自身的专业知识结构．

三、构建有效课堂

1．转变备课思路．将传统备课的老三备模式，即“备教材、备学生、备方法”，转变为新三备，即“备情境、备问题、备活动”．这就需要教师课前认真准备，想方设法去吃透新教材、了解学生，这是构建高中物理有效课堂的基础．

2．改进教学方式．在物理教学中，教师应根据学生的认知特点不断地改进教学方式，做到因材施教．采用适应学生认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化，让学生去自主、合作和探究学习，从而成为课堂的主人．同时要注意教学方式的多样性，注意问题教学，整合各种传统手段与信息技术，优化课堂教学．

3．彰显主体地位．物理课堂应“以人为本”，改变学科本位观．学生是教学的中心，在物理教学中教师应引导学生主动参与教学活动，主动完成知识的内化，使学生保持对科学、自然界的探索兴趣，经历基本的探索过程，具有初步的科学探索能力．新课程在强调学生主体作用的同时，并不排除教师的主导性，因为课堂同样也是教师的舞台．教师的主导性主要体现在：如何为学生发展创造条件，怎样有效发挥教师的引导作用，包括创设情境、设计提问、方法指导等．

4．创新备课模式．可以采取教案、学案一体化的形式，将教师的教与学生的学同步考虑，这样可减轻学生负担，优化课堂结构，提高课堂效率．同时，新课程改革改变了过去教师“单兵作战”的模式，强调教师之间的互动和交流，“互动式”集体备课应运而生，这种备课模式的任务是统一教学思想，统一重点、难点，统一知识目标、能力目标和情感目标，统一进度，统一提出教法和学法的建议，重点研究本学科教与学的改革与创新，提高了教师的工作效率，有效地实现资源共享．

四、重视实验教学

在新课程改革的推进过程中，物理实验的重要性越来越突出．物理实验具有很强的开放性，为学生提供了很好的创新、探究平台，物理实验又有很强的实践性，学生的动手能力、理论联系实际的能力能得到很好的锻炼．根据许多专家分析，今后高考的物理实验题的分值将逐步加大，实验探究可出现在各种题型中，所以教师应精心设计实验教学方式，以用于不同的实验活动，满足学生的不同需求，达成各种实验教学目标，使物理实验更适合学生的学习，促使学生去积极地参与和体验．

总之，准确把握新课程理念，运用有效的教学策略，提高物理教学效率，就是让学生做教学活动的主人，做学习和发展的主人，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础．