物理学习兴趣障碍剖析与激发策略

黄德英

【摘要】学习兴趣，是学生努力学习的动力源泉，是影响学习效果的决定因素．同时，它让学生心情愉快地学习，而不是成为艰难求学路上的“苦行僧”，更能体现对学生的人文关怀．本文通过用问卷调查、访谈等方式，揭示了物理学习兴趣的重要性，从教材、教师、学生、评价等方面剖析了物理学习兴趣障碍形成的原因，并提出了激发物理学习兴趣的策略．

【关键词】学习兴趣障碍激发策略

兴趣，是一个人力求认识世界，渴望获得知识和不断追求真理的一种心理倾向．“兴趣是最好的老师．”对事物感兴趣，在积极主动的追求过程中就会兴致盎然，快乐无比，即使遇到困难也会知难而进，乐此不疲，并为之做出终生努力；对事物不感兴趣，就只能是被动应付，不得已而为之，一旦有困难或者可另作选择时就会撒手放弃．学习兴趣，是学生学习的重要条件，是学习的主要推动力．没有学习兴趣，学习就成了极端“痛苦”的事情，很难想像，这种学习能持续多久．在高中阶段，随着物理学习难度的增加，学生对物理学习的兴趣普遍减弱，如果没有高考指挥棒的作用，选择学习物理的学生一定少得可怜．即使是在高考及择业的压力下，不得不学习物理但本身又对物理缺乏兴趣的学生，又能取得多少成绩呢，实在令人担忧．

一、物理学习兴趣的重要性

学习成绩不仅受人的智力因素的影响，还同非智力因素有着密切的联系．非智力因素是提高学习成绩的重要条件和手段，它能调动学生学习的积极性，从而发展学生的智力．

笔者依据“中学生物理学习动机量表”对本校高一学生进行调查，并结合其物理学习成绩，寻找各项非智力因素与学生物理学习成绩的关系．最后用SPSS统计分析软件进行相关数据处理，获得统计数据如下：

调查中发现：在物理学习中，各项非智力因素与学生物理学习成绩均有显著相关，且学习兴趣对学习成绩的影响在诸多因素(学习自信心、动机、意志力等)中位居首位，相关系数达0．911．由于它还直接影响学生学习的努力程度、求知欲望、毅力等，其地位更显重要．可以断言，没有强烈的学习兴趣，就很难取得优异的成绩．因此，物理学习兴趣的培养在物理学习中显得尤为重要，其意义远远大于对某一物理知识本身的掌握，正如孔子所言：“知之者不如乐之者，乐之者不如好知者”．

二、造成物理学习兴趣障碍的原因

1．教材(学科本身)的原因

物理概念、规律具有抽象性、概括性、复杂性等特点，如力、能、场等概念抽象、难懂．有些知识与学生原有的生活经验相距甚远，学生很难接受，如物体做功、位移等．有些物理概念、规律的表述过于专业化，学生无法理解，如“力是物体对物体的作用”、“感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化”，等等．这些物理学中的难点极易成为学生学习的分化点，导致其学习成绩的不理想，极易使学生对物理失去学习的兴趣，造成兴趣障碍．

物理知识呈现时，纯知识的陈述过多，而学生感兴趣的生活物理、现代科技等内容过少．物理教材被与“抽象、难懂、没趣”划上等号，更有甚者，视为“魔鬼”，谈之色变．

高一物理教材一开始就是学习学生最难理解的“加速度”，再加上复杂的位移、速度公式，时间、时刻概念，使学生晕头转向．兴趣浓厚者或许会迎难而进，兴趣缺乏者大多会望而却步，甚至对物理产生厌恶心理．笔者对本校高一学生的一项调查显示：56．5％的学生认为物理“非常难学”，79．6％的学生认为物理“难学”，23．5％的学生“讨厌”物理，只有21．9％的学生对物理学习“感兴趣”．

2．教师的原因

物理教师是学生学习物理的引路人，是联系物理知识与学生之间的“桥梁”．学生对物理学科的情感，在很大程度上是由物理教师决定的．在现行的物理教学中，大多数教师教法陈旧，实行满堂灌，授课内容枯燥无味，学生被牵着鼻子走，筋疲力尽，兴趣全无；老师照本宣科，为了应付考试只是单一讲授教材、大量地操练习题而不去做学生感兴趣的实验．不了解学生的学习情况，盲目拔高，学生不知所措．学生成绩不好时，教师不是从学科特点和自身去找原因，而是认为学生“笨”、“朽木不可雕”，给学生的不是关心和帮助，而是冷嘲热讽，给学生本来就因成绩差而产生的自卑心理以很大的打击；忽视学生学习兴趣的激发和能力的培养．这些做法必将导致学生对物理产生学习障碍，造成学生学习兴趣的弱化．在笔者的问卷调查中发现，有34．3％的学生觉得物理老师的课“枯燥无味”，25．1％的学生在物理课上“经常走神”．

3．学生的原因

有研究表明，高中生已开始具备物理抽象思维能力，但只是初步的，还未成熟．由于高中生的物理抽象思维能力偏低，对一些抽象而陌生的概念、单位、模型(如质点、点电荷、理想实验)的理解感到困难，因此很难在物理学习中取得好成绩，从而对物理学习失去了兴趣．

4．评价的原因

心理学研究表明，人们对不成功的事情普遍不感兴趣．当学生理解、掌握物理知识比较困难，学习上一次又一次的挫折和失败，压得学生喘不过气，在老师、同学们面前抬不起头，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，学习兴趣减弱，情绪低落，成绩越来越差，如此“恶性循环”，学生就会失去学习物理的信心，甘当“差生”，学习兴趣便逐渐丧失．教师在教学中忽略了学生的实际情况，一心为了高考，平时考试要求肓目拔高，使学生即使努力也难避免“失败”，品尝不到物理学习成功的“喜悦”，学习兴趣又从何谈起．笔者的问卷调查显示，进入高中以后，53．6％的学生从未体验过“成功”的喜悦，32．6％的学生认为自己“不是学习物理的料”．

三、物理学习兴趣的激发策略

1．慎重改编教材，让物理教材“亲近”学生

在保证物理学科的科学性、系统性的前提下，使物理教材在形式、编排、色彩搭配等设计上符合中学生的心理特点和兴趣需要，具有“亲和力”．在内容上，增强趣味性，增加与日常生活、现代科技有关的内容，多安排动手操作及探究活动．使物理学习不仅仅是简单重复地做题，使物理学习过程丰富多彩，使物理知识富有魅力．

2．精心组织教学，让物理课“吸引”学生

在物理教学中，教师要注意言传身教，运用本身的魅力激发学生求知的欲望和情感．同时，教师在带领学生去探索物理世界的奥秘的过程中，要以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣去感染学生，这种情感会发生“迁移”，使学生的物理学习兴趣油然而生．教师要精心设计教学，将最新的教学理念融人到每节课的教学过程中，注意广泛收集与物理学科相关的最新成果，结合教学内容，巧妙地进行穿插，隆重地介绍，以激发学生的求知欲和兴趣．物理实验，看似麻烦，却是物理教学的精华所在，它对学生的“吸

引力”是不可替代的．在物理教学中，教师更要精心设计演示实验，认真准备学生实验，引导学生进行科学探究活动．同时，教师要根据物理学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与人民生活、社会生产和经济建设的关系，激发他们的学习兴趣．教师还可以指导学生运用实验法、探究法、谈话法、文献法等进行学习，使学习从被动消极的方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，从而对物理学习产生浓厚的兴趣．随着科学技术的不断进步，教师还要让现代先进的教学媒体走进课堂，增加物理课对学生的吸引力．

当然还可以开展丰富多彩的课外活动．如外出参观考查水电站、电视台，开展物理小制作比赛，小论文比赛，举行科技讲座，等等，能让学生对物理学产生极大的吸引力，有效促进物理学习，从而形成“感兴趣→努力学习→成绩提高→兴趣更浓”的良性循环．

3．提供成功机会，让学生体验物理学习的“乐趣”

“哀莫大于心死．”由于多次、长期的失败，学生看到的总是一个屡战屡败、垂头丧气的“自我”，听到的总是“你没有出息，不能长进”之类的负面信息，于是他会感到更失望、自卑，认为自己一无是处，必定一事无成．这时候，讽刺和打击会让学生彻底心灰意冷，完全丧失学习兴趣．因此教师应多给学生以学法上的指导，在困难的地方及时给予帮助，消除物理学习的紧张心理，克服“物理难学”的心理障碍．在学生成绩不理想时，要引导其进行积极的归因，如努力不够、粗心大意等可控的因素，而不是归因于智力低下、能力欠缺等不可控的因素，从而使学生通过积极的努力走出困境．在学生取得进步时，要及时地给予表扬和鼓励，让学生感觉到“我能行”．有时有必要适当降低测试的难度，“有意”让学生取得高分，以恢复其自信心，增强学生的自我效能感，还要帮助学生形成物理学习的良好习惯，使学生在物理学习中取得较好的效果，能经常得到激励的反馈，以提高和巩固物理学习的兴趣和信心．

改变单一的评价方式，应增加实验操作能力、设计能力、观察能力、探究能力等方面的评价，发现学生的闪光点．

4．培养高层次兴趣．为物理学习注入强劲的“动力”

学生只有好奇心是不够的，由此而产生的兴趣也具有不稳定性．在遇到困难、挫折的时候，学生会因为缺乏坚定信念的支撑而畏缩、退却，甚至放弃．应让学生深刻认识物理与科学技术、社会生活的密切联系以及对人类生产、生活的巨大推动作用，从而产生爱科学、爱物理的情感．如现代生活的电气化和信息化，就是凭借电磁学和电子技术的发展、广泛使用；热学知识的突破，导致了蒸汽机的发明，催生了第一次技术革命；相对论、量子力学的产生，促进了人类对微观世界的探索和近现代科学技术的发展．让学生了解我国古代科技的辉煌成就，增强学生民族自豪感和爱国热情．同时，也要向学生讲述中国近代史、科学发展史，分析世界科技发展的现状，让学生认识到我国与发达国家的差距，认识到“落后就要挨打”，从而增强紧迫感、责任感和使命感，树立“为中华之崛起而读书”的远大理想，将自己的学习与国家的富强和民族的繁荣联系起来．只有这样，才能努力克服各种不利因素，以坚定的信念、顽强的意志力全身心地投入学习，保持旺盛的求知欲和强烈的学习兴趣．

兴趣的培养不是一朝一夕的事情，其中影响的因素众多，过程复杂，需要用科学的方法，细致的观察，耐心的引导，精心的呵护．学生物理学习兴趣养成之时，便是物理学繁荣之日．让我们共同期待!

参考文献

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