多媒体辅助数学教学之我见

刘爱菊　曹延青

在数学教学中运用多媒体辅助教学，促进了数学教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给数学教学注入了新的活力和生机．本文从多媒体辅助数学教学方面谈一谈个人的体会和见解．

一、利用多媒体，创设情景，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生学习的影响远远超过老师督促与说教．因而，数学教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，在乐中求知．利用多媒体教学，精心设计制作程序，图、文、声并茂，创设情景，激发学生的思维、激发浓厚的学习兴趣．比如在“等比数列求和”一节中，我设计了这样一个动画场面：“一个大头人从阿凡提那里买一匹马，得花一千五百元，但买后反悔了，认为这匹马根本不值这么多钱，要把马退给阿凡提．阿凡提便提出了一个新的条件：既然你嫌贵，如果你能改买马蹄子上的钉子，我就把马白送给你如何?大头人听后略加思索便问怎么个买法．阿凡提讲：每个马蹄子上有6个钉子，共24个钉子．第1个钉子只要你1／4分钱，第二个钉子要1／2分钱，第三个钉子要1分钱，即后面的钉子是前面钉子钱的2倍．大头人听后动了心，认为买马蹄子上的24个钉子花不了多少，便答应了．但经过计算才知道是一个较大的数，可有口难辩，只好默不作声地把马牵走了．”当学生余兴未尽时，紧接着提问：“你们能得出大头人买这‘24个钉子花了多少钱吗?”当学生感到茫然时，引入课题．如此生动有趣地创设情景，导入新授内容，使学生产生求知欲，迫切希望揭开谜底，既活跃了气氛又激发了兴趣．

二、利用多媒体，轻松突破教学中的重点、难点

爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担．”因而要求在讲解课的重点、难点阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程．利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容具体化．这样，有利于学生抓住重点，突破难点．又如在“数学归纳法”一节中，用数学归纳法证题的两个步骤中，第一步是基础，可学生易忽略；第二步是关键，可学生不理解．而这又是数学归纳法证明的重点和难点．针对这一情况，我设计了一个游戏：“一个华丽典雅的宫殿内，立摆着很长一条麻将，当公主推倒第一张时，所有麻将都倒下，乐得皇帝开怀大笑．看完精彩的画面，老师便提问：如果不推倒第一张麻将，所有麻将能倒下吗”(对应数学归纳法证明的第一步．)同学都觉得好笑，自然明白其中的含义．第二个镜头：在立摆着的麻将列中拿走一张，再推倒第一张，麻将列只倒下一部分．老师进一步追问：这说明了什么?同学们很快悟出了：前一张必须碰后一张．(对应数学归纳法证明的第二步．)由于制造的软件色彩鲜艳，动感强，学生听得认真，看得仔细，对数学归纳法证明的两大步骤缺一不可，这一重点印象深刻，永记不忘．

三、利用多媒体，联系生活实际，选择数学学习材料，调动学生学习数学的兴趣

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际．然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题．因此，数学学习材料的选择应特别注意联系生活实际，注意实效性．但这些鲜活的、具有明显时代特征的数学学科素材和教学内容，由于受教材编写的限制，很难在教材中反映出来．而运用多媒体教学技术和互联网强大的资源优势，可为学生提供丰富的素材．例如，在学习数列的应用时，我选择了这样的题目：某人年初从银行贷款20万元用于购房，贷款年利率为5．8％，按复利计算，若从贷款后次年初开始归还，分15次等额分期付款，求每年应还多少元(精确到1元)?面对贷款购房还贷问题，很多学生一筹莫展，认为太复杂了．原因是他们对存、贷款的知识了解少，运用数学知识解决实际问题的能力不强．这时借助多媒体给学生展示相关资料，让他们边了解常识，边提高技能，而且还让学生感到生活中处处存在数学问题，调动了他们的学习兴趣．这样，问题在兴趣盎然中轻松解决．

四、善用交互，增加训练密度，提高练习效果

练习是把知识转化为能力并发展智力的一种活动．在巩固练习中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加．利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，多方位、多角度、循序渐进的突出重难点，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力．利用多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时有效．

五、利用多媒体辅助数学教学，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽、用之不竭的教学支援．通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法．实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的．另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准．计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样既利人又利己．

六、多媒体辅助教学只是教学的辅助手段。不能完全代替教师的授课

多媒体辅助教学是辅助授课教师解决重点难点教学问题，是老师进行课堂教学的辅助手段，不是要求每节课都用，而是教授传统教学方式很难讲清楚的内容时才适合用．在课堂上，多媒体只是一种工具，和黑板、粉笔一样，只不过现代化水平高一点．因而，教师在讲课中不要完全依赖多媒体，不要把课堂变为课件展示．所以，任课教师在用多媒体辅助教学时，除了在课件上下大功夫，让课件尽量符合本节课的要求外，还应在教学基本功上多钻研，提高教师的讲课水平，而让多媒体课件起到锦上添花的作用．

总之，对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合起来，真正发挥其优越性和现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果，从而让我们的数学教学在多媒体辅助教学中彰显其魅力，大放其光彩．