数学教学中的语言艺术

徐金普

数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲究教学语言的艺术技巧．数学教师精心设计课堂教学语言，正确运用课堂教学语言，不仅可以更好地向学生传递数学美的丰富内涵，而且可以更好地激起学生的学习兴趣，启发和引导学生积极自主的思维．数学教师设计和运用课堂教学语言的艺术质量，是直接影响学生学习兴趣浓淡和思维积极性高低的重要因素，甚至直接关系着教学质量的好坏．教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少．本人结合多年的数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下．

一、注意语言要亲切，富有情感

数学教学语言应力求亲切，富有情感．数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量．正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”．教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感．

许多专家也认为：智力源于情感，情感支配智力．对人的成功而言，情感智力比通常的心智活动的进行和智力水平的提高，更具有积极的意义，这是其他任何语言所无法替代的．对待任何学生都如此，尤其是对待那些本来对学习数学的兴趣就不大的学生，教师再用刻薄的言语进行批评，他们的自尊心就会受到严重伤害，上进心也受到破坏．我们要尽量引导、鼓励他们，及时肯定他们对于事物的评价，同时要创造各种条件，让他们有施展才能的机会．如果教师对学生所取得的一点小小的成绩不给予正确的评价，那也会使学生失去学习数学的信心．

二、注意语言要精练，提高效率

数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解．例如，“对边”与“对应边”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念．二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等．比如，把“混合运算”讲成“零乱混在一起的运算”就不准确．初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解．因此，数学教师必须熟练数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的．

数学语言还应做到严谨简约．严谨，就是严密谨慎，数学教学语言不能模棱两可，这是南数学的本质特征所决定的．简约，就是干净利索，教学语言重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢．要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息．但有的教师口头禅多，分散了学生的注意力，也有一部分教师老是语言重复，拖泥带水，这样大大浪费了课堂有限的时间，严重影响了学生的学习积极性．

三、注意语言要有幽默感、趣味性

教学语言要幽默风趣，通俗易懂．在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识．

运用幽默语言应注意与开玩笑耍贫嘴区别开来，不要人为地穿插一些无关紧要的笑料，数学语言的幽默应具有深刻的智慧，能使得学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识．幽默只是一种手段，不是目的，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，只会给学生以粗俗之感．

幽默是人类心灵的花朵．一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师，会在学生的记忆中留下深刻的印象．幽默本身就是一种艺术，是美感的外在表现，也是道德感的自然流露，是教师人格美的示范．教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛，课堂中的幽默，则能使学生对所学知识加深记忆，更好地进行情感交流．幽默可以抚慰学生心灵的创伤，可以使学生智慧的火花重新燃烧起来．幽默可使师生关系不断融洽，形成人格平等、作风民主、感情融洽、互助合作的师生关系．只要老师笑着看学生，学生就会笑着看老师．

在初一学习用加法交换律、结合律进行有理数的简便计算时，在交换时学生容易把数的符号弄错．教学时我举了这样一个例．我们平时在轮换位置时，每位同学的书包、钢笔总是各人拿各人的．这里的正号好比是书包，负号好比是钢笔，我们在计算时“钢笔”、“书包”不要弄错．如果你错拿了别人的东西，别人会责怪你的．并告诉学生交换位置时看清自己的东西，千万别乱拿，这样以来几乎每一位学生都不会出错．又如我在讲近似数和有效数字时，一部分学生总觉得小数末尾的零不改变小数的大小，可有可无．于是我归纳了一句：近似数有点怪，末尾的零也要(有些时候)在．这样以来学生的错误率大大降低．作为教师应善于将教材、资料中的书面语言转化为教案语言，并把教案语言转变为教学语言．

总之，教师的课堂语言艺术多种多样，远不止以上几点，语言艺术既体现了教师的教学能力，义和教学效果的好坏紧密相连，作为老师，要讲究教学语言艺术，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的语言艺术，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果．