中学生物学的教学艺术

叶万强

生物学是研究生命活动规律的科学，它是农、林、牧、副、渔、医药及其他应用科学的基础，它与其他自然科学和社会科学的发展，与人类的生活都有密切的关系。在20多年的教学中，笔者主要从以下几个方面来提高生物学的教学效果：

一、对学生进行思想教育，提高认识，这是教学成败的关键

很多人认为语文、数学、物理、化学等学科是最重要的课程，其他学科是非基础科，学得好不好无关紧要。这种观点直接地影响了学生学习生物学的积极性，使学生错误地认为生物学是最不重要的学科，不用下工夫，高三临时抱佛脚就行了。对此，笔者在教学上首先澄清学生的认识，让学生充分认识到学习生物科学的重要作用，即学好生物学不但可以提高自己的素质，有益于身体健康，还有利于促进社会经济的发展，在高考中生物学科也是至关重要的，从而使学生热爱生物学。

二、备好课、写好教案是提高生物学教学效果的前提

备课与否，备好与否，教学效果会大不一样。在备课方面笔者的体会是：1、钻研教学大纲，明确教材的目的要求。教学大纲不仅规定了教学的总任务和目的要求，而且指出了各章节教材的重点内容，这是理解和处理教材的根本依据。备课时都必须明确目的要求，并根据教学的目的要求确定教学重点并设计教学方法，这样才可能取得预期的教学效果。例如，细胞有丝分裂一课，如果对教学目的认识不明确，即使采用了较好的教学手段，讲清细胞分裂过程，也不一定使学生获得完整的、清晰的概念。笔者在备课中是这样理解的：讲解细胞有丝分裂的复杂变化过程，其目的在于使学生掌握在有丝分裂过程中染色体的变化规律，要求学生明确染色体通过自我复制实现子细胞与母细胞染色体的形状和数目不变。沿着这样一条主线组织教学，学生不仅容易理解、记忆细胞分裂时期复杂的连续变化，而且对有丝分裂能够形成一个清晰准确的概念，还可以把握教材的重点。2、吃透教材，熟悉教材中的知识联系，做到承前启后，融会贯通。备课时，在通读教材的基础上，了解教材在整体上是怎样构成的，各部分的知识是怎样联系的，它们的结构特点和发展变化又是怎样的，把教材的整个知识脉络弄清楚。对于重点、难点的内容参考现行大学教材和中学生物学教学参考资料进行认真备课，使得上课能够深入浅出，准确把握教材的实质。在备课时，深入分析所学知识在教材中所处的地位和作用，分析知识之间的联系点，抓住关键进行教学。3、了解学生，以学生作为认识的主体来考虑教学方法。教学的目的就是向学生传授文化科学基础知识和基本技能，在教学中根据学生的知识水平，考虑到有些内容尽管学过，但学生并未掌握好，这就有必要在备课中教师应有所准备，在上课时适时复习，使学生能够联系起来，以利于课本内容的学习。我们的教学主要是激发学生求知探索的欲望，启迪他们的智力，教学的出发点是培养学生的能力。

备课中写好每个教案同样是重要的，它直接影响到教学效果。写教案应该是按照教学内容的系统性简明扼要、条理化地写出教学的主要内容。有教学过程，有启发指引，有互动要求，教案要能突出教学重点。对一些习题所牵涉到的内容在教案中应有所提及，对于难点在教案中应列举出并讲透解决难点的方法手段。事实上写教案也是教师提高专业文化知识的途径。作为一个有20多年教学经验的教师，笔者每个课时都重写教案，在参考旧教案的基础上，根据自己的体会，重新参考资料和学生反馈回来的信息，详写教案，这使笔者的专业水平不断获得提高。

三、运用直观教学，提高教学效果

直观性教学方法是指教学中利用学生的多种感觉和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性知识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、比较深刻地掌握知识，并使认识能力得到较好发展的教学方法。直观教学是传授生物学基础知识的重要手段。直观教学的手段有：使用活的生物、标本、挂图、模型、黑板画、幻灯，使用多媒体，还有生物学实验。笔者在上课中按课程要求，多利用生物学挂图进行讲解，在讲解中有意地指出挂图上的关键部位引导学生感知。平时按季节不同适时采集些动植物作标本以便教学之用，在上课中还采用活的生物进行教学。如讲鱼时，利用活鲫鱼进行直观教学，这样在讲述鱼的外部形态时就显得生动活泼，富于趣味，能启发学生思考。

四、运用启发式教学提高教学效果

启发式教学法是从激发学生学习的积极性、自觉性和主动性出发，遵循学生认识自然的客观规律，引导学生通过实验、观察、阅读和科学的思维活动，自觉地把客观真理转化为坚实的基础知识，并同时发展智力、提高能力和接受教育，从而把学生培养成为具有创造精神人才的一种教学法。这种方法能充分发挥学生认识的积极性和主动性，使学生认识活动的内部过程经常伴有猜想、惊讶、困惑，感到棘手，紧张地沉思、期待，促使他们去寻找理由和证明。它能激发学生的学习兴趣，使学生用科学的观点来评价现象和过程，并使学生学到科学认识的方法。例如，在讲授植物细胞有丝分裂这部分内容时，笔者先说明所上课的内容、要求和应注意的问题，然后把植物细胞有丝分裂挂图挂好，并分给每个学生一片植物细胞有丝分裂标本和一台显微镜让学生观察、探究，然后提出如下问题：1、各细胞内染色体形态有何不同?为什么?2、为什么有的细胞呈现细胞核，而看不见核内的染色体?3、整个细胞有丝分裂过程中，染色体形态是怎样变化的?4、染色体在各时期的位置有何不同?为什么会处于不同的位置?5、从染色体的位置看，在整个细胞分裂过程中又怎样变化?6、染色体在细胞内移动的动力是什么?为什么复制的染色体能平均分配到两个子细胞中去?7、各期细胞的核膜、核仁有何不同?为什么?8、两个子细胞核形成以后，母细胞怎样分裂成两个子细胞?让学生观察、思考、查阅，教师巡回指导、解疑。通过这种方式学生学得快、记得牢。

五、运用语言艺术，提高教学效果

现代生物学教学方法很多，但都免不了教师的讲解，因此，教师在授课时注意语言艺术的运用对于提高教学效果是很重要的。在语言的运用上应注意以下几点：1、在整体上来讲，授课应条理清楚，系统性强。这样学生听课就有头绪，易于跟随教师进行思考。2、语言要清晰简练。教师在授课时要讲标准的普通话，音量适中，大声教师易累，学生的思维易受到抑制，小声学生听起来吃力，甚至听不清，影响教学效果。讲话要字字清楚，句句准确，不要说半截话，不要说无义的字、词。3、讲课要准确、形象生动、富于逻辑。当教师要能准确地把自己所要讲的意思表达出来，避免含糊不清，不然学生听课就不得要领。教师应尽可能做到的是上课生动，生动的教学能吸引学生的注意力，启发学生思考。至于怎样才能上课生动，笔者的体会是：教师本人情绪必须饱满，心胸豁达；讲到知识点内容多举例说明；援引成语、谚语、故事等；按教学内容，在上课时恰当地控制自己的神态表情来表现内容，吸引学生。对于这一点初中教学中可多运用，至于高中生物教学应少用，因高中生比较注重理性思考，而对于教师过多的神态表演会有所反感。

六、运用多媒体技术提高教学质量

多媒体技术是把声音、文本、图形、图像、动画、视频等媒体信息通过计算机处理和通信技术结合起来形成的一种综合技术。它具有信息多样化、信息量大、易于操作的特点。多媒体技术应用于生物教学能增强学生学习兴趣，使教学内容丰富，表达简捷、灵活，使学生在学习中感到生动、形象、有趣，可提高学生的记忆力和学习动力，有助于加强直观教学，丰富感性认识，突破重点、难点，能提高学生自学能力和动手能力。例如，在制作蛋白质的生物合成课件时，将氨基酸的运输工具tRNA绘成运输车辆，并对其运输作用进行讲解；将核糖体大小亚基在mRNA上连续移动，多肽链的不断延长，以动画形式表现和描述。这样的教学，既生动又易懂，学生记忆深刻。