初中阶段如何让学生学好化学

罗华均

化学是自然科学中的重要组成部分，它具有自身学科的内在特征和魅力，与其他学科相比，更能彰显其巨大的作用与价值。可以说化学世界丰富多彩，魅力无穷，但对于很多初学者来说，好像有一堵无形的墙，使他们与这本身魅力无穷的学科若即若离，难以驾驭，从而也就无法体验其中的乐趣而望之哀叹，索然无味；更有甚者把化学与英语相比，得出化学是第二门外语的谬论，产生了一道难以跨越的心理障碍。这就需要我们这些化学教学的引导者和组织者——化学教师，深入分析学生怕学化学和学不好化学的各种原因，以本学科的特点为切入点去寻求各种行之有效的方法，彰显化学的魅力，提高化学教学效果。

一、注重化学学科的基础特征——化学实验

化学属于自然学科，它研究的对象是客观世界的物质，包括物质的组成、性质、变化规律等，而这些知识内容基本都来自化学实验，所以在教学过程中实验起到了一个不可替代的桥梁作用，它是化学学科发展最现实、最生动、最有效的物质载体，能使抽象的概念形象化、枯燥的知识趣味化。尤其是在初学阶段，要把这些刚接触的化学知识让学生了解掌握，不通过化学实验而只靠教师的讲解是很困难的。如在讲到铜锈的加热分解时，老师如果只靠口头讲解它在加热时分解产生了黑色的氧化铜、水和二氧化碳，就算讲得口干舌燥，可能大多数学生也无法理解和掌握，因为这些内容对初学者来说比较抽象。如果让学生亲自做一做该实验，通过操作的过程和实验的现象来理解，即绿色粉末(铜锈)逐渐变为黑色(氧化铜)，产生了无色无味并能使澄清石灰水变浑浊的气体(二氧化碳)，同时试管中有水珠生成。做此实验，生动直观，学生不但很容易理解铜锈的不稳定性，并通过反应过程中的现象加深了对分解反应的理解。通过实验将一系列的知识和技能全都顺利学完，尤其通过实验提高了学生的学习兴趣，培养了学生主动学习以及通过实验探究来学习的良好习惯，总之这样的探究实验具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。所以说化学实验是化学的基础，也是学好化学、应用化学和体验化学的一大法宝。

二、巧妙化解学习化学用语的难度

化学作为一门相对独立的学科，它有其自身的语言，即化学用语。它包括元素符号、化学式和化学方程式等。这些化学用语具有专业性、通用性和实用性等特征，也是学习化学必不可少的重要工具。但初学者往往把它当成学习化学的一大障碍，除了学生有对新知识的畏惧心理外，还有教师引导的方法问题，所以教师在教学过程中要善于广泛地收集有关知识并将其整合，总结得出便于学生学习的知识条目，将难度系数减小。譬如学习元素符号时，很多符号易混淆，此时如采用比较认识的方法，效果倍增。如Ca与Cu、Hg与Ag、Mg与Mn等。再如在讲到书写化学方程式时，教师可以将步骤、方法和注意事项编成顺口溜：左写反应物，右写生成物；写好化学式，系数来配平；中间连等号，条件要注清；生成沉淀气，箭号来标明。把这顺口溜用几个实例加以巩固练习，相信会收到很不错的效果。

三、注重化学知识的实用性和迁移性

著名教育家陶行知就说过：我们要以生活中的教学为指导而不是书本。化学是一门自然科学，更是一门实用科学，它与生产生活有着十分密切的联系，这也是由它研究的对象是物质这一特征决定的。但在实际教学中我们可能因追求它的应试功能而忽略了它的实用性，只追求课堂的讲解而忽略将它迁移到实际生活中去，使化学失去了它的一些基本的功能和特征，失去了化学的魅力，到头来是鸡飞蛋打两头空。人们的吃、穿、住、行、用、医等方方面面都与化学有着十分紧密的联系，这就需要教师在教学过程中将化学知识迁移到实际生活中去，关注它的实用性。如在讲到碳酸钠的时候就可以联系生活中的泡沫灭火器、兽医店里的碳酸钠颗粒以及面粉店里的发酵剂等来讲解，这样既消除了抽象性，又增加了知识的趣味性和学习的积极性。此外，将一些实验室中的实验引导学生在家中做，譬如在学习了用pH试纸测定溶液的pH值后，就可以让学生去测验家中比较常见的物质的酸碱度，促进酸碱度的知识在生活中的应用，从而激发学生学习化学的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这样的知识迁移会启导他们在生活中学习化学、了解化学、研究化学和应用化学，体验化学的奥妙，感受化学的魅力，促使学生更加积极有效地学习化学。

四、不断强调和渗透化学的研究对象——物质

化学区别于其他学科最显著的特征之一就是研究对象是物质的以及由此衍生的科学理论。在平时会听到许多学生说不知道化学究竟学些什么东西，在教学中务必使学生明白研究对象，否则学生的学习就会变得毫无目标，效果不佳，更谈不上去体验化学的魅力了。如讲到酸时，可以给学生阐明酸为一类物质，但实际上就是许多具体的酸，如醋酸，硝酸、硫酸等。学生不但要学习酸类的共性，更要学习每种酸的个性，譬如说硝酸就是酸类物质中的一种，它具有酸类物质的一些共性，如能使指示剂变色、与碱发生中和反应等，但与活泼金属不能发生置换反应生成氢气，这与稀盐酸和稀硫酸等其他酸的性质不同。这样就可以使学生明白学习化学的目标任务，让他们不再感到迷茫。

五、充分利用现代教学手段，把微观领域的化学直观化、简单化

化学物质的性质及变化规律等仅从表面现象去观察和了解是不够的，更多的时候需要从微观的角度去理解，这无疑增加了教学的难度。譬如水通电发生反应，生成氢气和氧气，实质是氢氧原子发生重新组合，而分子、原子等微观粒子是肉眼观察不到的，如果能借助现代多媒体等新的教学手段，把此反应的微观过程模拟演示给学生观看，就会使问题简单明了，增强教学效果。、魅力化学，关键是要在教学中用有魅力的教学语言、教学手段去引导学生，让他们在学习化学中去亲身体验和感悟它的魅力。这一过程肯定不是用传统意义上的“填鸭”式的教学模式能收效的，而是在“主动学习、探究式学习”等新理念指导下去摸索总结各种具体的行之有效的教学方法才可能实现。当然，学无定法，教也无定法，只有靠我们广大化学教育教学工作者在具体的工作中，本着“魅力化学”去体现“化学魅力”这一思想，不断探索、总结、创新，才能彰显化学这门学科的强大的生命力，使学习化学者都学得开心，用得欢颜，以便他们将来用化学知识为人类社会做出更大的贡献。