也谈如何培养学生学习生物的兴趣

司爱英

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在生物教学中，教师若能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就会以饱满的热情投入到学习中，并把学习生物当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好，教学就能获得较大的成功。

那么，如何激发培养学生的学习兴趣呢?笔者在生物教学实践中，在培养学生兴趣方面作了一些探索，下面谈谈个人的几点体会。

一、创设情境，唤起学习兴趣

导入新课是新授课的重要环节。根据学生的心理特点，精心设计好“开讲”课，一开始就要充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识的大门。如，在学习“酶的概念”之前先做一个实验：取少量的菜花剪碎、研磨、过滤，放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，观察试管中发生的现象，然后，提出问题：本实验与课本上什么实验的方法类似，又有何不同之处?就此问题展开讨论，总结：①凡是活细胞都能产生酶；②酶具有高效性等等，到这里学生的兴趣已经被调动起来，再追问，仅仅从这一实验现象就能够证明酶的高效性吗?如果不能，还需要怎样操作才能得出这一结论?学生可能马上想到增加对照组。那么教师乘胜追击，询问对照组的设计原则，如何操作等。师生通过互动归纳出实验过程后，教师再引导学生进一步思考：酶还有什么特性，如何通过实验来证实这些特性?通过这样一环紧扣一坏的学习，使学生一步步紧跟教师的思路走，学生就在这样强烈的求知欲的驱使下，在轻松愉快的学习过程中达到学习和掌握知识的目的。

二、通过实验动手操作。提高学习兴趣

生物教学的关键就是要学生实现由感性到理性、由具体到抽象、由现象到本质这一知识的形成过程。这就要求教师在课堂中要善于创设学生多种感官参与学习新知的“动”境，做到以动助学，以达到学生掌握知识内涵的目的。例如，植物细胞有丝分裂实验过程大致为：根尖培养→解离→漂洗→染色→制片。要让学生了解根尖放在10％HC1溶液中是为了溶解细胞间的果胶质，使根尖细胞间变得松散，便于压片，否则根尖细胞很难压散，不利于在镜下观察。另外，通过10％HC1的处理，使细胞迅速死亡，让细胞分别保留各自的分裂状态。漂洗是为了冲洗解离液，防止酸碱中和，否则影响染色效果。又如用龙胆紫或醋酸洋红溶液染色的目的是，这两种染料易使细胞核内的染色体着色，从而增大细胞核与周围部分的反差，便于观察染色体的分布和变化。压片的耳的是使细胞分散开，变成单层，否则光线无法透过会影响观察效果。通过学生动手做，用眼睛观察，不仅加深了对理论知识的理解，同时也提高了学生的学习积极性和主动性。

三、关注热点，发展学习兴趣

在学习《基因工程》一章时，正好是12月25日，圣诞节，于是笔者问学生：“圣诞节最需要的是什么?”学生回答：“装点圣诞树。”对学生的回答给予肯定和鼓励后，笔者又问：“那么用什么装点圣诞树呢?”“彩灯。”学生异口同声的回答，然后笔者又问：“如果美国人每一个家庭装点圣诞树时都用电灯，那需要多少能源呢?”学生开始议论开来，说什么的都有，于是笔者恰当地引导，再次设问：“用我们所学的知识能不能解决这一问题，达到既节约能源又保护环境的目的?”激起了学生的好奇心后，笔者引出把萤火虫的荧光基因导入圣诞树的构想，开始学生还半信半疑，随着课程的展开，学生逐步坚定了向生物尖端科学挑战的信心，学习起来也就更主动了。

四、精心设计练习，巩固学习兴趣

在下课前的十分钟左右，学生的注意力开始下降，学生的学习情趣明显减弱，此时正值课堂练习之时，因此教师在组织学生练习时，要注意根据教学内容，灵活选择练习方法，创设练习中的“竞”境，提高练习的情趣，以“竞”促练，提高练习效果。

总之，兴趣是学生学习的内在动力，在教学中，重视培养学生的学习兴趣，常常能收到事半功倍之效。当然培养兴趣关键在于教师要勇于实践、敢于创新，在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。