网络教学模式在化学教学中的反思

覃国军

21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，信息技术将为教与学带来革命性变革。基于网络的教育模式冲击着传统的教育模式，必将成为新世纪的主流教育形式。

在高中化学课堂教学中，合理地运用网络技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。在网络教学的环境下，学生学习的容量不断扩大，运用电脑网络的能力逐渐增强；学生能很好的发挥想象及创造力，师生之间关系处于平等、和谐、融洽的状态；人际互动灵活多样，学生之间合作加强，凝聚力提高。

本文将结合“第九届全区中小学信息技术与学科教学整合观摩展示活动周”上的一节《化学反应速率的影响因素》网络课，谈谈对网络教学模式的体会。

一、对课题选择的思考

化学教学很多内容单靠详实的语言、几幅挂图、几个静态的模型是很难表达的。学生反映化学课的内容抽象、细碎而枯燥，使学生学习兴趣低。丰富的网络信息资源为化学教学带来了形式多样、图文并茂、声色俱佳的素材，如文本资料、图片、声音、视频和动画等。学生可以从网络中获得的学习资源不仅数量大，而且是多视野、多层次、多形态的，学生有了很大的、自由的选择空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。学生可以选择他们所需的学习材料，按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生真正成为学习的主体。网络教学可以使学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流，而且学生之间也可以通过BBS进行交流。网络教学的优势是显而易见的，而如何在教学中体现网络教学的优势，笔者认为选好课题是关键。

在参加观摩展示活动周的选题过程中，笔者先选了《苯》作为课题，设计学生自主探究苯的真实结构为主要内容。然而，这节课的重点是苯的化学性质，难点是苯的真实结构，学生的兴趣往往放在对苯的真实结构的探讨上而忽略了其化学性质，因而教学效果并不好，在线测试的结果也不理想。通过组内教师讨论，改选《化学反应速率的影响因素》作为课题，理由是：化学反应速率的影响因素需要从微观来解释，传统教学无法展现微观世界，而网络教学恰好可以利用动画模拟展示给学生，更能体现网络教学的优势；而温度、浓度、压强、催化剂对化学反应速率的影响的微观解释，由学生亲自动手操作并观察升温、加压等过程的变化，使学生对理论的理解更深刻，更能实现学生的自主学习、知识体系的自我建构。

笔者觉得选择好课题是很关键的，既要能利用网络教学的优势迅速抓住学生的兴趣，又要符合教学重难点的要求，这样才能收到较好的教学效果。

二、教学过程设计的思考

网络教学中，教学过程的设计应当让学生在智力上相互激荡，情感上相互感染，操作上互相合作，评价上相互检查，使每个同学都有表现的机会，并从中提高学生的语言表达能力和思维创造能力。这种教学过程设计大致流程如下：提出课题→必要的技术培训→上网操作或查找资料→小组讨论交流→集体交流、相互评价→整理、归纳、结题→测试反馈。在《化学反应速率的影响因素》一课中，笔者首先通过当今文物腐蚀加快的录像提出影响化学反应速率的因素的课题，学生通过浏览网页、回忆实验、观看录像等方式得出温度、浓度、压强、催化剂等因素对反应速率的影响的结论，然后通过动画模拟展示分子碰撞引发化学反应速率的可能性，紧接着由学生操作《有效碰撞与活化分子数》的动画，理解单位体积内活化分子数越多化学反应速率越快，接着操作《外界因素对反应速率影响的解释》的动画，浏览相关网页和在线讨论，正确理解化学反应速率变化的微观解释，真正实现学生自主学习，最后通过在线测试检查效果。

笔者认为在教学设计中应注意以下几点：

1、兴趣是最好的老师，课堂引入要激发学生兴趣。如实验引入、录像引入、情景引入等，让学生对教学内容感兴趣。

2、教学任务不要一次全部抛给学生。心理学认为，学生的注意力的集中时间是有限的，长时间地集中注意力，会引起他们的思维疲劳甚至厌烦。将多个教学任务一次交给学生，学生并不能完全记住并完成。在教学中应将任务分散，完成一个教学任务就及时归纳总结。

3、课本与网络资源并重。虽然网络资源丰富，但是课本是经过精挑细选的语言规范、精炼的教学资源，是学生学习的根本。现在很多老师在网络教学中强调了网络资源而忽视了课本的作用，一节课上完，课本上什么也没留下，对学生今后的复习巩固很不利。因而在教学设计中应注意对课本上重要知识或精炼的语言做记号。

4、每个教学环节的控制应准备充分。学生心理的不成熟导致如果放任学生操作，学生往往会进行网络游戏或聊天而无法完成教学任务。因而，在什么时候控制学生的电脑，什么时候允许学生操作，合理分配好活动时间，应在教学设计中有所体现。

三、对于化学实验的思考

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法。实验容易激发学生的兴趣，增强教学效果；它可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，使知识形象化，便于记忆；它可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力；它可以帮助学生学习正确、规范的操作技术和方法，并能受到良好的实验习惯的教育。在化学世界中，许多化学反应即使通过教师的演示实验，学生也很难逐步观察实验现象、推断出正确的实验结论。而通过多媒体网络技术，教师既可以模拟整个实验进程，动态地、对比地演示一些化学现象，又可以通过暂停键，随时控制反应变化的速度，调节反应变化的快慢，达到能随意调整教学进度，更便于学生观察和思维的效果。因而在多媒体课中是否使用课件代替化学实验一度成为大家讨论的热点，多数评课专家的意见是“能够做实验的为什么用电脑代替”。

笔者认为作为网络教学，其优势不仅仅是课堂容量的增加，更重要的是能够突破时间、空间局限，具有重现性。当课堂结束后，学生需要再次学习时，可以在任意时间、任何地方重新浏览网页，重现课堂内容。作为一种未来的教学模式，网络教学的目标应该是远程教育，让所有的学生都享受到网络提供的相同的优质教学，而这样的教学正是通过课件来展现实验的。基于以上考虑，笔者最终选择了采用课件的方式来展现实验，也算是对未来网络教学模式的_种探索吧。令人高兴的是，评课专家对此给予了较高的评价。

四、对课件制作的思考

多媒体网络技术以其文、图、声、像、影合一和交互性等特点，使教学变得直观、形象。学生可以根据自己的需求和学习状况，自主地选择学习内容和控制教学进程，体现了学生的主体地位，使传统的“以教师为中心”的教学模式受到挑战。人们越来越多地从学生自主学习的角度来思考教师角色、学习模式、评价模式、教学管理模式等一系列问题。多媒体课件的制作往往体现了教师的个性与授课风格，按照某一位教师的教学思路和策略设计的多媒体课件，其他人用起来会觉得别扭，即使是同一位教师，面对千变万化的情况，也常常需要调整教学思路。因而以往固定流程的课件并不适合于网络教学，作为网络教学的课件，应该具有很强的交互性，使学生可以自主选择学习的内容和顺序，这样才能最大限度地发挥网络教学的优势。所以网络教学的课件，应该做成可交互的网页，切忌做成电子板书式的课件。

对于网页的制作，传统的Frontpage或Dream-、weaver等软件对教师的电脑水平要求较高，较好的办法是选择现成的网页制作平台或在线学习系统，教师只要将文字、图片。视频等输入或上传即可自动生成精美的网页，而且还提供了作业上传、下载，播放动画，在线BBS、在线测试等功能，节省了教师制作网页的时间，使教师有更多的精力投入到教学设计中。

网络课件是供学生使用的，一切应从方便学生的角度来衡量，制作课件时必须考虑学生实际的电脑水平。首先，操作不能太复杂。学生平常都是在课堂学习，多数学生电脑水平不高，不能设置太复杂的电脑操作任务。其次，制作的网页必须页面简洁，导航清晰。网络资源容量巨大，学生是第一次接触这个网页，应尽量减少学生熟悉网页的时间以提高课堂效率。页面的链接、返回等，应该放在显眼的位置，学生在任何页面上都能快速返回到主页或转到所需页面。主页应放置学生活动的内容，使学生清楚知道本节课做什么，而不要放教学重难点之类供老师看的资料。最后，在线交流(BBS、留言板等)和在线测试是必需的。在线交流既促进同学间的团结合作，更为学生课后对疑难问题提问和交流提供了可能。在线测试应将结果详细统计出来，包括得分、每个选项的答题率等，可以让教师及时调整教学，同时注意要有开放和关闭考试的功能，避免个别学生提前考试而影响学习效果。

网络教学的优势已逐渐显现出来并被越来越多的人所重视。随着人们观念的更新，教师电脑水平的提高，网络课件质量的提升，软件开发商们的不断成熟，相信在不久的将来，网络教学会有一个新的飞跃。