物理教学中学生创新能力培养探析

付忠诚

摘要：创新教育的任务就是运用科学的方法开发每一位学生的创新性资源，充分展示每一位学生的聪明才智，从而培养一大批富有创新性和开拓精神的新型人才。本文就从培养学生敢想、敢问、敢质疑、敢动手实践等方面谈谈如何培养学生的创新能力。

关键词：物理教学创新能力培养

创新是人思维的一种内在的潜力，也是人思维的一种固有属性。人人都有创新能力，但这种能力必须要开发、训练。作为教育工作者，我们应十分注意学生创新能力的培养，下面就笔者个人的看法谈几点做法：

一、营造宽松环境，培养敢想、敢问、敢质疑的精神

1、敢想

想像是创新精神的起点，一切创新活动都是从创新性想像开始的。中学生富有上进心、大胆、善于想像。有时会有稀奇古怪的想法和奇特的表现，这些都是创新精神的萌芽，我们要鼓励学生大胆想像，如果能想出新点子、新路子，就有可能创造出新事物。如在学习重力时，可让学生想像：假如自己不受重力时，可以自由自在的翱翔世界；又如学习摩擦力时，可让学生对无摩擦的世界或未来的交通工具进行想像。再如学习声现象时，可让学生想像：假如人类能够听到次声波和超声波，情况又会怎样。对一些别出心裁的思路、与众不同的观点、别具一格的见解，要充分给予肯定，由此增强学生的自信心。

2、敢问

提出问题往往是创新的开始，中学生好奇心强，教师要引导学生发现问题、提出问题，因为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。我们在教学时，要启发学生多问“为什么”，留给学生足够自主学习、独立思考的空间和时间，鼓励学生充分发表各自不同的见解，提出各种不同的问题例如，“惯性定律”是怎么想出来的?又怎样得到验证?我能不能独立想出来?能不能找到新的应用?它有没有缺点?应怎样改进?引导学生对每一个问题“打破砂锅问到底”，学生只有时时感到不满足，才会萌生出一个个的内心涌动，才会上下求索，从而激发学生的创新精神和创新欲望。

3、敢质疑

在传统的教学中，教师有绝对的权威，学生唯书唯师，人云亦云，不敢发表自己的见解，更谈不上质疑。因此，教师要改变教育观念营造勇于探索、勇于争论、敢于质疑与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好学习环境，充分发挥学生的主体性。教师要根据教学内容创设思维情境，巧设疑点，采用启发式、讨论式、开放式教学，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种猜想和疑问。例如，做“动滑轮省一半力”的实验时，学生在测出拉力的大小后，发现测出的数值与课本的结论有出入，从而引起质疑，此时教师要注意适时引导学生讨论，并在探索中获取知识。同时应鼓励学生大胆质疑，敢于提出新的问题。在这些猜想里，往往闪烁着创新的思想，教师要给予充分肯定，鼓励更多的学生大胆质疑、敢于挑战。

二、创造实验条件，培养实践精神

物理学是一门以观察和实验为基础的科学。在教学中，应鼓励学生放开双手大胆实验，勇于实践，不怕失败。

1、自己设计实验

学会创造是学生的重要目标之一。在实验教学中，要留足学生创造的空间，让学生针对问题研究，在猜想与假设的基础上，制定计划，设计实验。这样做有利于学生的独立思考，有利于创造能力的培养。例如，在学习了“水的沸腾”后，让学生自己设计“纸锅烧水”的实验；学习了凸透镜成像规律后，让学生自己设计“制作模型照相机”，等等。

2、完成课外实验

课外小实验，题材广泛、材料丰富，学生的自主性、参与性高，有助于提高学生的动手能力。例如，学生对电路特别感兴趣，在学习了串、并联电路后，让学生观察自己家中的电路，并完成照明电路的连接。任务完成后，要尽可能的对每件作品做出合理的评价，让学生感受到动手实验的乐趣，体会付出努力后取得收获的欢欣。

3。改进教材实验

教材中有的实验存在明显的缺陷，要大胆对其进行改进，使其更有利于学生学习。例如，“沸点随气压改变”的实验，采用小烧瓶加热，可见度小，若采用大烧瓶，加热时间又过长，不利于整体调控课堂教学进程，此时可将器材中的酒精灯换成酒精喷灯。又如，蒸发吸热实验，教材是通过介绍“人身上擦酒精会感到凉”这一现象得出结论的。我们可在该处添加一实验：观察从酒精中拿出的温度计示数变化，使学生在观察的基础上得出结论。

三、注重创造技能的培养

学生的学习需要通过自身的操作活动和再现创造的动手“做”，才能有效。一个学生没有“动”和“做”，就不会形成学习能力。物理课外活动是物理课堂教学的补充和延伸，是学生将物理知识应用于实践的重要途径。通过物理课外活动能提高学生应用物理知识、解决实际问题的能力和创造技能，用物理学在日常生活、生产实际和科学探索中应用的实例，可引导学生去创造、去创新。

可开展小实验、小制作、小发明的评比活动，充分发挥学生的聪明才智，让学生在动手中去感受、去观察、去分析、去创新，从而达到即使学生在物理学习中的聪明才智与想像力得到发挥，又极大地培养了学生的创新精神与创新能力。

四、重视非智力因素的培养

人的创新能力除了与智力因素有关之外，还受兴趣、情感、意志等非智力因素的制约。因此，培养学生的非智力因素也十分重要。

首先，要培养学生对物理知识的兴趣，激发学生，的创造欲。而学生的学习兴趣在很大程度上产生于好奇，好奇心是一种“潜能”，是对新事物研究的一种心理倾向，因而在教学中可以根据教学内容多举一些学生感兴趣的事例。例如，讲“声音的产生与传播”时介绍北京天坛中的回音壁、三音石、圜丘三处非常奇妙的声音现象；讲“电和磁”时介绍我国古代四大发明，等等。引起他们的好奇，激发他们的求知欲，增强他们的学习热情。

另外，在教学中对中外科学家、发明家的传记和发明创造进行适当介绍，用他们锲而不舍、百折不挠的创新精神和献身科学的精神来教育学生，这不仅可以使学生树立远大理想，更可以激励学生向科学家、发明家学习，养成刻苦钻研的良好品质和坚强的意志，这对培养学生的创造精神、创新能力至关重要。

总之，在物理教学中，要灵活运用多种教学方法，培养学生的创新思维能力，提高学生的素质，这是素质教育的要求，更是社会全面发展的需要。