物理教学中的学困生转化教育

李雨镅

摘要：教育工作者都不希望自己的学生成为学困生，可是学困生在不同的学校和班级都存在，学困生和优生的区分，是从不同角度、不同层次来衡量的，优生和学困生是相对的，又是可相互转化的。对此，教育工作者在工作中要切实研究学困生的特点，探索教育、转化学困生的办法，使优生队伍不断壮大起来。

关键词：学困生表现成因转化教育

美国《密执安州课程体系之科学教育指导书》中，明确指出学校有责任为未来的社会培养学生。不管每个学生的具体理想是什么，学校必须使所有学生都具有相当的科学素养。因此，教育的根本任务是全面提高学生的素养，培养合格的公民。教育工作者不希望自己的学生成为学困生。但事实上，每个学校、每个年级、每个班级都有不同层次的学困生。因此，我们应在教育实践中研究学困生的特点，探索教育、转化学困生的办法，使优生队伍得以不断壮大。

一、学困生的具体表现

1、对学习不感兴趣

2、观察力薄弱

3、注意力不集中

4、理解记忆能力低

5、思维和想像能力差

6、情感和意志存在缺陷

二、学困生的形成原因

学困生的成因有多方面的复杂因素，既有学生的心理和生理方面的主观因素，也有学校、教师以及家庭、社会的客观因素，这些因素互相渗透、互相影响。

我们经常看到一些学生，由于受到家庭与社会环境的不良熏染，他们的学习动机长期停留在短浅的消极水平上，尤其是一些家庭条件优越的学生，缺乏努力进取、发奋拼搏的动力，从而成为学困生。

三、学困生转化的意义

1、有利于青少年一代健康成长

学生时代正是长身体、长知识的阶段，需要受到良好的教育，即使学困生也是如此。只有加强对学困生的教育，才能把他们培养成为社会主义现代化建设的有用之才。在他们的成长过程中，如果我们强化对他们的教育与引导，“拉”他(她)们一把，使他们重新踏上健康成长的道路，不但能使他们不断得到进步，更会使他们终生受益。

2、有利于良好班风、校风的形成

学困生在班级中人数虽然不多，但影响却颇大，抓好对他们的教育，对形成良好的班风、校风有很大作用。可以让个别学困生在班上或小组中担任一定职务，尊重和信任他们，大胆培养他们，让他们成为抓好班级管理的“小助手”。转化一个学困生，将会激励其他学困生的转化，抓好了个别学生的教育，就会有力推动班级的教育与管理。

3、有利于社会的发展

21世纪，将是竞争更为激烈的世纪。竞争将会表现在各个方面，归根结底是人才的竞争。为了振兴中华，我们必须注重人才培养，提高我们中华民族的整体素质。学困生虽然不能说都可以全部转化为德才兼备的好学生，但他们将来走上工作岗位后，有部分学生很可能会成为各行各业的骨干或负责人，会成为创造21世纪宏伟大业的生力军。

四、学困生的转化教育

学困生心理上虽有不少消极的因素，但也有不少积极的因素。他们也有学好物理使自己成才的愿望。有改变落后现状，要求上进的心理，他们也希望自己学习进步，在老师、同学、家人心目中留下良好的印象。这正是我们加强教育措施，提高他们的心理品质，防止分化、促进转化的基础。

教师对学困生的否定情绪，会造成学生缺乏学习的动力，是造成学困生“差”的一个原因，所以要帮助学困生在学习上的转化，首先要解决学习的动力因素和学习的情绪问题，为此我们重视发扬教学民主，加强情感教学，让他们体会到教师对他们真诚的关爱，心理上和教师有了亲近感，才会恢复对学习的信心，激励自己努力学习。因此，我们不应讥讽挖苦学生，而是要不断地肯定他们的成绩(即使是点滴进步)，善意地指出他们的不足之处，增强了他们学习物理的信心。

改善学困生的心理品质，使他们树立勇气和信心，这是必要的，但还是不够的。促使学困生的转化，还必须同时教会他们科学的学习方法，逐步发展智力、培养能力、巩固和扩大所取得的成果。可从如下几方面着手：

(1)使学生学会基本的读书方法，培养自学能力。

(2)指导学生理清课堂思路，学会听课，培养注意品质。

(3)指导学生观察的方法，培养学生兴趣和观察。能力

(4)重视学生画图和识图能力。

(5)注意适当分类，把知识条理化和系统化。

五、指导学困生学会思考、质疑，培养分析和解决问题的能力

培养学生解决问题的能力是新课程标准的总体目标之一。其教育价值至少在以下几个方面有所体现：有助于加深学生对所学知识的理解，提高解决问题的能力；有助于培养学生克服困难的品质，发展探索精神和创新意识；有助于培养学生的自主意识和反思能力；有助于培养学生的合作意识和合作能力。

现代社会在要求人们进行激烈竞争的同时，又需要人们进行广泛的、多方面的合作，这就更要求学生具有合作解决问题的能力。

总之，抓“差”促优，要“动之以情，晓之以理，导之以行”，特别需要有热心、细心、耐心，且有恒心，才能进入转化学困生的理想境界，实现大面积丰收的愿望。