谈谈如何激发学生学习数学的兴趣

范贵凤

兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法引导学生，充分调动学生的积极性和主动性，进而能创造性的学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。那么，在初中数学教学中怎样激发学生学习兴趣呢?下面谈谈自己的一些做法和体会。

一、新课引入，以“奇”促疑，引发兴趣

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”心理学认为：好奇是儿童的天性，惊奇是思维的开始。因此新课引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特具有新鲜感。这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入良好的学习状态。如：在教学完全平方公式时，采用师生竞赛引入新课，师生同时计算852、952、992，教师口算，学生笔算，结果总是教师领先，然后再由学生随便报一个末数字是5的两位数的平方，教师都能对答如流。“真奇怪!老师为什么如此快?”这就引起学生的奇妙感，产生了兴趣。此时教师把主题一转，“欲知此法，得从学习完全平方式开始。”同学们一个个睁大好奇的双眼，期待老师的讲解。

二、把生活和生产实例带入课堂，激发兴趣

生活与生产实例是学生感兴趣的教学因素，教师如果能设计一些与教材内容有密切联系的生活和生产实例要求学生去解决，这定会很好地激起学生的求知欲，如在讲授正多边形和圆这一节时，教师提出：谁会画国旗上的五角星图案?同学们会不以为然，然后老师提出：大家每个人画一个，看谁画的规范漂亮?结果都无法与老师相比。然后老师指出：“你们的画法都不正确。正确的画法就在本节课。还有在讲解直角三角形时，可以提出如何测池塘宽，如何测学校教学楼高等，激发学生学习兴趣。”

三、多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣

在教学中使用多媒体辅助手段，如投影仪等新颖的教学设备，不仅激发了学生的学习热情，而且使某些复杂的知识变得简单明了，直观形象的展现在学生面前，如几何中的全等三角形，找对应角、对应边是难点，用投影仪显示，就可以清清楚楚的发现，能够完全重合的两个三角形是全等三角形，重合的边是对应边，重合的角是对应角，从而突破了难点。

四、利用数学典故，激发学生的学习兴趣

学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。

五、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑

有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。如，教师出示这样的道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以买250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢?为何第二次比第一次少卖10元呢?学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。

六、设计趣味化的练习，巩固兴趣

教学中，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。放手让学生自己设计练习，与其他同学交互解答。如在教有序数对时让学生做“找朋友”的游戏，学生学习兴趣很高。

七、教学结尾，以“味”促探，发展兴趣

每堂课的结尾应于小说中每个章节的结尾类似，要造成回味无穷之感。若设计恰当，可起到课虽终而趣未尽的效果。因此，必须巧妙设计课堂的结局。结尾的设计要以促进学生继续回味知识、探索知识为前提。教师应继续设置悬念或故留空白，以吸引学生打破砂锅问到底，继续探讨钻研问题。如勾股定理证明结束时，这样问学生：“关于勾股定理的证法前人已找到了几百种，你们能找出几种证法?看谁找的多?”这样的结尾能唤起学生继续钻研的热情。

总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣；促使他们产生强烈的求知欲，充分的调动学生的积极主动性，把“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”，就能达到学好数学的目的。