议论文写作中思维的训练

黄爱群

【摘要】思维的发散与集中是写作中常用的两种思维方式，本文从这两种方式的重要性以及它们实际运用的方法作一些探讨，使学生能写出材料丰富、论据充实、构思精巧、立论深刻的文章。

【关键词】议论文写作；发散思维；集中思维

议论文是高中阶段必须掌握的一种最重要的文体，但有的学生虽然手头的资料不少，写的时候还是皱眉蹙额，搜索枯肠，不知如何下笔，涂涂改改，反反复复，写出的文章结构不清，论证肤浅。如何激活学生大脑中库存的东西，写出“材料丰富、论据充实、构思新巧、立论深刻”的文章？首先就必须学会思维的发散与集中。

著名心理学家吉尔福认为人的创造性最明显表现在发散思维上，他说：“正是在发散性思维中，我们看到了创造性最明显的标志。”发散思维又称辐射思维，是指沿着不同思维路径、不同的思维角度、从不同的层面和不同关系出发来思考问题，以求得解决问题的种种可能方法，并在此基础上优选出解决问题的方案。在作文中，发散并不是胡思乱想，你可以思接千载，也可以视通万里，发散的目的是根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。

发散的方法很多，既可通过分析、比较不同事物的相似点发散，也可通过分析同一事物的不同点发散；思维可以在对比中展开，也可以在类比中进行……拿到一道作文题，在审清题意的基础上可以由相似点发散，由自然现象到社会现象；由动物到人到集体到国家；由古到今，由历史到现实；由中国到外国。由不同点发散，可由正面（反面）到反面（正面），由具体到抽象，由特殊到一般，由形似到神似。

例如话题“动力与欣赏”，这是一道关系型的话题，这里的“欣赏”是肯定、认可、赞赏的意思，议论的中心应是两者之间的关系。就欣赏的对象来看，可以有以下几种：（一）父母对子女；（二）老师对学生；（三）长辈对晚辈；（四）上级对下级；（五）自己（别人）对别人（自己）；（六）一个人对另一个人。对应这些关系，思维发散可以联想到下列事例：

（一）1.周弘对他的聋女儿周婷婷的欣赏，把女儿培养成中国式的海伦·凯勒。2.总统尼克松的母亲对另一位种土豆的儿子的欣赏。3.毕加索母亲对毕加索的欣赏：“孩子，妈妈相信你，要是你当兵，就能做将军；要是你当教士，就能当教皇。”

（二）4.孙海平教练对刘翔的欣赏，才缔造了雅典神话。5.小学校长对罗杰·罗尔斯的欣赏，一句“你将来是要当州长的”，使罗杰·罗尔斯改掉恶习，发奋图强，成为美国第一位黑人州长。6.哈佛大学教授对一群资质一般的小学生做的著名实验，积极的暗示使这群学生变得聪明。

（三）7.欧阳修对苏轼的欣赏和提携。8.屠格涅夫对托尔斯泰的欣赏，使托尔斯泰这颗巨星照亮了西方文学的天空。

（四）9.周文王对姜子牙的欣赏。10.刘备对诸葛亮的欣赏。11.刘邦对韩信、萧何、张良的欣赏。

（六）12.信陵君对侯嬴的欣赏。13.恩格斯对马克思的欣赏。14.钟子期对俞伯牙的欣赏。

从相反的方向发散思维可以联想到：15.凡·高因得不到欣赏，在一片灿烂的向日葵中陨落。16.贾谊空有经天纬地之才，也得不到汉文帝的欣赏，只能屈于长沙，日日咳血而死。17.屈原得不到欣赏，屡遭贬谪，在楚国灭亡后抱石投江而死。

再以话题“智慧”为例，发散思维可以先由自然万物到人，由古到今，由中国到外国，想想哪些人做过的体现智慧的事，从他们的智慧中表现出怎样的精神品格，如：1.溪水遇到阻碍百步九折流向大海；2.竹子、小草遇风低头而不是宁折不弯；3.掉进陷阱中的驴把猎人填进陷阱中要埋葬它的土抖落，变成垫脚土，成功逃出；4.王昭君出塞和亲，使汉匈连年的战争止息，这是由责任产生的智慧；5.司马光砸缸救小孩；6.邓小平“一国两制”的伟大构想；7.在濮水中垂钓的庄子，不经意间推掉了在俗人看来千载难逢的发达机遇，这是一种超凡脱俗的大智慧；8.周总理面对故意刁难的外国记者时表现出来的智慧；9.苏格拉底有朋友到家中来，苏格拉底先被妻子臭骂一顿，接着一盆冷水从头淋到脚，苏格拉底笑着说：“我就知道，雷声过后必然是倾盆大雨。”10.林肯在任总统之后，经常受到攻击，他的智囊团要他作出回应，消灭敌人。林肯说：“把敌人变成朋友，我不是在消灭敌人吗？”11.毛泽东的四渡赤水；12.诸葛亮的空城计、草船借箭、七擒孟获等；13.勾践用计博得吴王信任，得以放回国，才有后来的三千越甲吞吴的壮举。

由上面的两个例子可以看出，发散思维在作文中可以使思维得到充分的拓展，为写作准备了充足的“米”“粮草”。但在发散的基础上必须要有思维的集中，它是思维发散的目的和结果。思维的集中是为了对问题归一，对发散思维中联想到的东西进行筛选归纳，找出最优方案。集中思维必须运用到求同求异思维，找出发散思维中涉及的内容的共同点和不同点，这样可以确立论证的结构和论证的方法，使文章的思路明晰。

如第一个话题“动力与欣赏”，文章应是揭示欣赏能产生动力，使人获得成功。但“动力”怎么体现，如果不具体化，文章就会显得比较肤浅，容易流于堆砌事例。集中思维就是对前面想到的东西进行分析、归纳、综合，就可以知道“动力”体现在：1.去掉自卑，培养自信和坚强的品格，能使人直面困难和挫折，这是成功的关键因素。2.激发潜能，使人成功。3.发现金子，使天才奋飞。4.为迷途的人指点迷津，走向光明大道。5.使臣下竭忠尽志，辅助自己成就伟业。

有了思维的集中，可以使论证的结构清晰，你可以采用话题分解的形式，把每一小点作为一个小标题或分论点，使文章呈现出并列式的结构；也可以把文章安排为纵深拓展，由物及人，范围由小到大，由具体到抽象，由特殊到一般；还可以正反对比，通过得到欣赏的人与得不到欣赏的人的不同结果对比，从而论证观点。

有了思维的集中才能聚焦于议上，让论证的目标更明确。如话题一，议论时可以从方式上说，欣赏可以是一次鼓励的点头，一个肯定的眼神，一句赞美的话，一次温暖的拥抱。从欣赏对象来说，父母对孩子的欣赏是一种关爱和支持；老师对学生的欣赏是一种信任和鼓舞；上级对下级的欣赏是一种机遇和善待。欣赏能让真正的金子发光，一句句欣赏的话语，就是一份份的卡路里，成为激发内在潜能并朝成功方向加速前进的动力。从反面事例议论，可以说，没有了欣赏，如同深埋的金子，即使金光闪闪，也无人知晓；没有欣赏，多少英雄无用武之地，多少才子因怀才不遇郁郁寡欢，最终埋没于俗世。

对“智慧”这一话题集中可以归纳出“智慧”的重要意义、作用或它表现出来的精神品格。如：1.化解矛盾，摆脱困境，回击敌人，化被动为主动。2.拯救别人，拯救国家，为国家找到富强之路。3.表现高洁品格，宽阔的胸襟。4.更易于获得成功。

当然，在实际运用中，发散思维与集中思维是交替进行的，这两种思维是互补的，只有“发散”而不“集中”，找不出最优方案；只有“集中”而不“发散”，容易墨守成规，不能创新。

发散思维是集中思维的基础和前提。发散思维能力的强弱决定着作文能否立意新颖，感受独特；构思时能否浮想联翩，思绪如天马行空。这种思维发散活动，建立在知识与经验的积淀上，是思维操作方法系统共同作用的结果。所以在议论文写作训练中，要培养学生的发散思维能力，必须通过有计划指导阅读来扩大学生的知识面，只有在掌握了大量的科学文化知识后，思考问题才能从多方面发散，在这基础上才能进行思维的集中，离开了知识和经验，“发散”就成为无本之木，无源之水，思维集中也只能成为空谈。