中考物理的应试策略

郭义红

一、研究课标，把握教材；前后联系，形成结构

认真研究课标要求，结合课本，以复习指南为主，三者有机结合.把所学知识分成“力、声”、“光”、“热”、“电与磁”、“信息、材料、能源”、“科学探究”几大模块进行复习，扎扎实实搞好基础教学.复习中教师要重视学生通过主观努力把所学知识化厚为薄，不断建构或完善新的知识结构；要在“认真”两字下工夫，搞清容易混淆的概念间的区别和联系.如“高度”与“深度”、“平衡力”与“相互作用力”、“悬浮”与“漂浮”、“雾”与“露”的形成、实像与虚像的区别.还有一些重点字眼的意思，如“光滑”说明ｆ＝0，匀速Ｆ合 ＝0，Ｆ拉 ＝ ｆ，“电压降低1 Ｖ”与“电压降低到1 Ｖ”，电阻值与电压变化无关等.理解规律时，要弄清成立条件及适用范围，公式表达形式及每个符号的意义，各量的单位，表格和图象的表达形式，规律间的区别和联系，如何利用规律解题.

二、活化思维，鼓励创新；渗透方法，提高能力

复习中教师要利用相关例题、习题进行解题指导，鼓励学生在同样的物理情境中能够从不同角度去分析研究.如复习指南中铁铸件中是否有气泡可从球质量、体积、密度的角度去求解判定；光学中凸透镜的成像规律中当物距ｕ变化如何引起像的大小及像的性质变化；电路的连接应注意判断串联或并联，求电学量应注意是求哪一段导体或哪盏灯泡，应注意分析不同情境下，电路是通、断或短路，特别是开关闭合前后，变阻器中滑片移动时引起的电路结构变化，相应的电流表、电压表示数的变化.另外，电学计算题有的可以从电流、电压、电阻等不同角度去求解.要通过习题训练，活化思想，培养学生的创新能力.复习中教师要穿插介绍控制变量法、筛选法、类比法、比例法、理想实验法、逆向思维法等的应用.如类比法：光线、磁力线、电流、水流；等效法：合力与分力、串并联电路的总电阻；控制变量法：研究摩擦力大小、压力作用效果、液体内部的压强、欧姆定律、螺线管磁性强弱等；逆向思维法：电生磁（电动机）、磁生电（发电机）等.

三、加强实验，强调动手；注意过程，体现探究

复习中教师应要求学生：1．要熟悉基本仪器的使用；2．要对原理，尤其是课本中内容的灵活掌握；3．尝试利用实验手段和已知的规律进行有目的实验，会正确使用仪器，对实验步骤作必要的记录，进行归纳并撰写简单的报告.考试中如一角硬币的厚度、拳头宽度，有时可借助身边的刻度尺直接测量后去选择.几种测量工具的读数是最基本的要求，属送分题，但“年年考，年年倒”，原因是考生观察不认真，分度值表示多少不清楚.复习中教师应加以强调.例如，在探究水的蒸发与水面空气流动速度关系中，引导学生分析能不能用两个不同的碟子做实验；在研究杠杆的平衡条件过程中，要指导学生理解为什么要使杠杆在水平位置平衡，当钩码位置和数目变化时都会引起杠杆平衡的相对变化；电学实验中要引导学生分析变阻器的滑片移动怎样引起灯泡亮暗变化；在研究产生感生电流的条件时，要注意分析，除了电路闭合，还要切割磁感线，但学生对是否切割磁感线的判断是个难点，教师可借助实验演示不同情境，帮助学生理解问题实质.让学生尝试根据经验和已有知识对问题成因提出猜想，对探究方向和可能出现的实验结果进行推测和假设，增加评估探究结果的意识.

四、关注热点，把握动态；创设情境，强化应用

近年来各地中考试卷中，有15％左右的试题是教材中没有出现的，来源于实际生活的素材，加强了与社会实际和生产实际以及高科技的联系，体现了与生活、生产、社会、人文的结合．教师在复习中要适当展开，在知识的广度上下工夫.如钢丝钳、自行车应用的物理知识、汽车的限载问题、汽车的使用给环境带来的污染、微波炉的应用、双层玻璃的隔音隔热效果、白色垃圾的危害；判断电、煤、液化气等能源中，选用哪种最经济，在环保方面的优缺点，节能灯泡与普通灯泡在价格、节能等方面的比较.

“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”