耐人回味的农村初中管理

吴　乔

在小学、初中、高中不同教育阶段学校的管理中，绝大多数校长认为初中学校管理的难度最大。在这个问题上笔者有同感，也曾分析过原因，提出过加强初中学校管理的若干建议。最近，有机会参加了北京市通州区农村初中建设的评估工作，我看到了农村初中校的可喜变化，而分析变化的原因时，百分之百地归结到管理思想和常规管理。为什么管理会成为农村初中发展的关键呢？该区南刘中学的校长告诉我，硬件达标是学校发展的形，管理思想是学校发展的魂。这所学校始终坚持“专业滋养底气，文化点燃心灵”的学校管理观，通过教师队伍建设、教育教学常规管理和校园文化的创设，将“疏远文化、不屑知识”的学生领进知识的殿堂。

在教师队伍建设方面，校长重视教师教育思想的更新，一以贯之的是“生为本”的先进教育理念，即：树立深入学生实际生活，润物细无声的德育观；正视、善待差异，让每位学生都能享受教育带给人的价值与品味的教学观；用能力和慈母之心感悟每一位学生的工作观；以“知识改变命运、勤奋成就人生”的格言长期影响学生的育人观。学校对教师的管理，主要依靠校本培训制度和奖励激励机制，校长认为这是队伍建设的常规，需要持之以恒。校本培训的内容落脚在教学基本功上，包括课标理解、教材教法、学生学法、信息技术、教育科研等；其方式是开放的，针对学校规模小、开展同头教研效果差的实际，组织不同学科的新老教师一起听课、评课、研究课，不断研究好课的标准，不断提高课堂教学质量；同时，倡导老师到学生家庭了解学情，到城里学校同头听课研究，学校请优秀教师来学校做课，请学生和家长评价教学。学校对教师教学工作的考评十分严谨，包括教案、教学工作手册、学生作业、教学进度、教学任务完成情况等等，制定了实施细则，由教师大会通过，而且狠抓落实。学校所有为教学服务的岗位职责清晰，考核办法可操作，奖励规定及时兑现，形成了“以教学为中心”的管理氛围，人人尽职尽责，学校各项工作有条不紊，良性循环。

在教育教学管理方面，校长坚持因地制宜和因材施教，从农村的实际和学生的状况出发找准切入点，强化常规管理。学校建立了有效的德育网络，形成了全员育人、全程育人的意识和学校、家庭、社会三结合的共育机制；学生教育主要落实在“诚信、责任”四个字上，通过活动和板报宣传，让学生自觉纠正不良行为习惯；学校采取分层教学措施，实施成功教育，坚持课堂教学过程低起点、小步走、多活动、快反馈、段段清，推广校内教师成功的教学经验，创设民主、和谐的教学氛围和师生关系，在提升学生的观察力、想像力、创造力和实践能力上下功夫，课堂教学质量稳步提高。

在校园文化建设方面，校长提出校园生态的育人功能，将学校环境建设分为物质文化、组织环境、精神感染、知识追求、活动激发五个方面。物质文化不仅体现在硬件达标上，更重要的是硬件的利用率，以及对硬件的维护和开发。我看到，学校和教室的墙壁上，是富有哲理的格言、是校长的期盼、是教师的事迹、是学生的感言，催人奋进；组织环境是真诚的生生关系和相互尊重理解的师生关系，无论在课堂上还是活动中，让你感受到的是师生的团队力量，坚不可摧；精神感染来自“上善若水，心存一静”的校训，在规模并不大的校园走一圈，可以充分享受到校园生活的恬静、快乐、幸福、愉悦和轻松，对学校的爱油然而生；知识追求通过活动来激发，而这所学校的活动更多的是发掘当地农村的丰富资源，与学生的生活贴近，收到追求新知、寓教于乐、陶冶情操的效果。

区里的领导告诉我，几年前南刘中学学生所剩甚少，如今真是人气大增。我不了解学校的过去，但我看到了今天农村中学的发展方向。作为一位农村学校的校长，办农民满意的学校是他的目标。为实现这一平凡而伟大的目标，他在建设教育团队时，首先从学习把握先进的教育思想入手，不断更新教育观念，逐步形成“以生为本、教书育人”的共识，这是抓住了管理的魂，如同飞机的机身；在这个基础上，切入教育教学管理和校园文化建设，这是抓住了管理的本，如同飞机的两翼。有了目标，有了起飞的资本，学校腾飞了。细细想来，校长所做的就是，遵循规律，守住常规，排解困难，坚信目标，一往无前，自然，成功也就在其中。□

编辑 王雪莉