在继承中发展 在求实中创新

李仲秋

北京市汇文中学有着136年办学历程。一代代“汇文人”在继承优良传统的基础上，创新教育模式，从而使汇文中学不断发展。总结她之所以历久弥新，始终站在基础教育前列的经验，是未来汇文中学在新的历史阶段实现百年老校新发展的需要。

一、不断提升办学理念

“汇文”，乃“人文荟萃”、“汇聚中西文化精华”之意。而真正确立起对汇文发展影响深远的办学理念，则是1926年高凤山先生任校长后。高凤山先生将那个时代西方先进教育理念与中国传统儒家教育理念相结合，提出以“智、仁、勇”为校训，以“全人教育”为学校办学理念，在学术上倡导兼容并包、学术自由。当时，汇文名师济济，学子人才辈出，始成京城名校。

改革开放后，在恢复汇文中学校名的同时，总结汇文中学百年办学经验，提炼出“爱国革命，严谨治学，尊师爱生，课外活动”四大传统。在当时基础教育界盛行“题海战术”，盲目追求“升学率”的社会风潮中，汇文仍有所坚守，坚持全人教育理念，坚持全面发展的培养目标。1992年，学校出台《北京汇文中学学生素质培养纲要》，把学生作为学校教育的服务对象，为学生终身发展奠定全面素质基础，而不是把学生看作学校教育的产品，这就是王力今校长对学校教育职能所作的经典诠释。

1996年，我担任汇文中学校长时，正值大力推进素质教育时期。我主持召开一系列有关汇文教育思想和素质教育研讨会，对传统的“全人教育”理念有了新的认识，并明确提出将“以人为本，重在发展”作为汇文中学面向新世纪发展的办学理念。

坚持“以人为本，重在发展”的办学理念，就是以尊重人为基点，以教师职业发展、学生学业精进和师生人文素养、身心健康发展为本，以建设和谐学校文化为重点，培养创新精神和实践能力，实现科学管理和提升服务水平，继续推进学校教育现代化。

在这一理念指导下的学校培养目标是：“把学生培养成德、智、体、美全面发展，具备融会整合能力，具有国际视野的国家栋梁之材。”

我们根据时代的发展，将“四大传统”发展为“五大传统”——“爱国重德，民主求实，尊师爱校，严谨治学，融会发展”。

这一培养目标的确立，成为汇文中学实现新发展的重要奠基石。

二、建设优秀教师队伍

“三尺讲台系国运，一生秉烛铸民魂。”这是我在2006年学校举行的“教师节庆祝大会”上演讲的题目。把“讲台”与“国运”相连，把“秉烛”与“民魂”相连，作为教师劳动创造的全部价值也就在其中了。而教师的“魂”是师德。

十几年来，我校教师队伍发生了很大变化，青年教师已成为这支队伍的主要构成因素。我们一直关注教师，特别是青年教师的成长。继1992年出台《北京市汇文中学面向21世纪的教师基本素质要求》之后，在广泛发动全校教职工讨论，形成共识基础上，学校又先后在1997年出台《关于加强青年教师培养工作的实施意见》， 2002年出台《北京市汇文中学教师行为规范条例》等文件，在规范教师职业行为和师德要求的同时，建立师徒制和导师制，发挥名师和优秀教师的作用，促进青年教师成长，使之成为学校建设和发展的生力军。我们还在2002年出台《教师进修管理条例》，为教师专业发展提供资金支持。最近十余年间，学校先后选派十多名教师到境外学习进修和工作一年以上，百余位教职工走出国门进行短期学习进修和参观学习。我们鼓励教师走出本学科、走出汇文、走出京城、走出国门，做一个视野开阔、知识丰富，对多元文化有包容心态的教师，这同样是构建和谐校园文化的重要方面。

我们关注教师的专业发展，积极推动形成浓厚的教育教学科研氛围。2001年，我校成立学术委员会，在科研课题的选择、课题进程和日常教育教学工作等方面给教师以指导。2005年10月，学校聘请校内外知名教师组成专家小组，重点对学校教学工作进行指导。自2003年起至今，我校先后组织青年教师讲座，教研组长、年级组长讲座、特级教师讲座和名师名家讲座等系列活动，既有教育教学方面的培训，也有信息技术应用与实践方面的培训，为教师提供开阔视野、了解学术前沿成果和交流展示的平台。

我认为，教师是一个自由职业者，对教师管理的最高境界是“不用扬鞭自奋蹄”。这需要一个由他律到自律的过程。作为校长，既要敢于管理，还要善于管理，要为教师的成长创造宽松和谐、积极向上的氛围，搭建展示教师个性发展的舞台，这样才能新人辈出，使学校获得可持续发展的保证。我们可喜地看到，随着汇文中学名师工程的推进，一批朝气蓬勃的青年教师正在迅速成长，在本区市乃至全国教育教学工作和科研工作中不断取得优异成绩，使百年老校呈现出新的生机。

三、坚持办学特色，探索开放新模式

我们懂得，汇文中学不独属于“汇文人”，积极发挥优质教育资源辐射作用，为基础教育均衡发展做出贡献，是我们应尽的社会职责。

1990年，我校与贵州省毕节一中结成姊妹校。多年来，学校陆续派出各学科骨干教师到毕节地区进行讲学，共计34人次。毕节一中和六中每年派出不同学科骨干教师到我校进行为期一个月的交流学习。此外，我校还与甘肃省白银中学，北京市房山区房山中学、门头沟区育园中学建立友好交流关系，彼此互派教师听课、做课、一同研讨，以多种形式在教育教学和教育科研方面进行合作交流，促进双方教育教学质量的提高。

日常教学开放，是我校开放办学的重要组成部分。在我校，经常会看到一些中青年教师到非任教班级听课。其中，有一些是外区、外校的教师。有些人连续听课3年，其顽强的毅力和诚恳的态度令我们十分感动。2006年11月，我校举行教学开放周活动，涉及语文、数学、英语、历史、地理、生物、物理、化学、体育9个学科共21位教师，前来听课的教师来自区内外，达727人次。这是近年来规模最大的一次教学开放活动，对提高教学质量，加强区内教学研讨和交流起到推动作用。

继上个世纪七十年代，我校成为北京市最早对外开放单位之一后，1980年，汇文中学与日本东京都立樱町高等学校结为姊妹校。从那时起至今27年间，两校间的友好交流从未间断。1985年，我校被联合国教科文总部确立为该组织在中国的第一个基层俱乐部。

我们站在教育面向世界的高度，积极推动扩大对外交流，培养学生以包容的心态感受、理解人类文明的多样性和文化的多元化，借鉴各国、各地区、各民族优秀文化，真正成为具有国际视野的人。到目前为止，学校与日本、德国、法国、丹麦、瑞典、美国、台湾、香港等国家和地区的学校建立起定期互访友好交流关系。每年接待来自世界各地教育交流代表团都在十几个，人员达到数百人。

我们坚持走出国门，坚持在对外交往中传播中华文化，学习各国各民族先进文化。 如2000年、2004年和2007年，学校合唱团四度出访，到欧洲、美国和俄罗斯参加国际交流活动。学生们一路歌声一路行，所到之处，播撒友谊种子，展示蓬勃向上、青春中国之风貌，受到当地政府、人民和新闻媒体的高度评价。

2000年11月，学校成为北京市基础教育界第一批具有接收外国学生资格的学校之一。2005年9月，我校有5名学生参加在德国柏林洪堡中学举办的“2005年国际中学生爱因斯坦科技大会”，在会上宣读论文，展示课题研究成果，受到与会各国师生和专家评委的高度赞赏，为我们和世界科学教育领域的交流提供了极具实际意义的范例。

2006年2月，学校邀请来自牛津大学的著名青年数学家来校进行学术和教学交流，给学校师生上了精彩一课，受到师生热烈欢迎。

四、注重实践性的做人教育

汇文中学始终把“做人教育”放在学校教育第一位，并具有鲜明的实践性，“智、仁、勇”校训本身就是做人的行为准则。

“英雄班”是我校爱国主义传统教育一大特色。从上个世纪五十年代起，学校开始以杰出校友和中外英雄人物为优秀班集体命名，这一传统延续至今。进入新世纪后，我们在对学生进行“有理想，守诚信，敢担当”教育活动中，推出考试“免监班”和卫生“免检班”，为英雄班命名制度增添新的时代色彩，为学校德育工作提供新的实践途径。

在汇文中学的各项社会实践中，志愿者服务是其中重要的一项。1997年，两位重症肌无力患者成为汇文的志愿服务对象。在接下来的几年中，先后有1000多名学生参与了爱心火炬的传递。一次，一位患者不好意思地提出很久没有洗澡，想要洗澡的请求。要推着失去活动能力的成年人步行到十几里外的单位澡堂，抱他进澡堂，帮他洗澡，这对于成年人都是一件艰难的事，而我们的学生竟毫不犹豫地答应了。我们常常批评今天的独生子女太娇气，不能吃苦，不能体谅他人，但也许这正是我们成年人给予他们锻炼机会太少才造成这种状况。“爱别人”，有时候也许比“被爱”能更好地帮助我们的学生理解爱的含义。

国际学生登山夏令营是汇文中学的一个传统活动。学生们曾先后参加在日本北部低温林区和在我国东北长白山举行的夏令营。与日本精心呵护的林区相比，长白山的见闻令学生们既痛心又惭愧：这里随处可见丢弃的易拉罐、塑料袋，学生们一路走，一路捡，却怎么也捡不完。这样的亲身经历既是意志品质的锻炼，也是人文素养的熏陶，使“保护环境”“热爱祖国”不再是空洞的口号，而真正成为学生们内心的呼声。

我们鼓励学生自主创新，在实践中增长才干。一是充分信任，将校园生活的基本管理工作和监督权下放给学生，由学生会和校团委共同承担。二是创设条件，搭建平台，激励创新。学校“四大媒体”在主管教师指导下，由学生自行管理和组织运行，学校提供必要的设备和资金支持，而有一部分资金则需要学生到社会上去募集。

回顾我校多年的德育实践，可以说，我们一直在着力营造宽松和谐又积极向上、充满凝聚力的校园文化氛围，使学生在真实、开放的教育环境中，在充满丰富可能性的现实生活中探寻教育的真谛。

五、建立面向全体、适应个体差异的教学体系

从“全人教育”到“以人为本，重在发展”，这是汇文中学办学历程中一以贯之的指导思想。开发校本课程、开展丰富的课外活动则是汇文中学重要的历史传统。多年来，我们推崇“授之以鱼，不如授之以渔”和“精讲精练”的教学原则，重视在思路和方法上的引导。同时，我们还重视创造和谐民主的教学氛围，鼓励学生求真求知，敢于思考，敢于质询，培养科学精神。1999年高考全市理科第二名杨竞同学在做物理试题时，发现最后一道大题由于题目叙述不严谨，导致答案出现双解，而题目本意是单解。杨竞同学毅然写上双解答案，并表明了对题目的看法。事后证明杨竞同学是对的。我们禁不住设想，如果他将改题的时间用于试卷检查，他的物理高考成绩可能会达到满分。尽管因此而以一分之差与同在一班的理科状元失之交臂，但是他在谈及此事时并不后悔，他说：“上课时老师不是经常告诉我们既然治学就要严谨求实吗？我不愿做一个呆板的人或是分数的奴隶。所以，考试时我选择的不是分数而是真理。一个人如果在学习、考试中总被条条框框束缚，为了高分而放弃自己认为正确的意见，那他的学习就会失去应有的积极主动性。” 他认为，改一道高考题，这和他平日与师生一起辨明题意、提出质疑没有区别。这种胆识和勇气正是汇文中学文化的内在品质之一。

我校为学有余力且有志于从事科学事业的优秀学生创造条件，搭建个性发展平台。继2001年推出“五允许”制度之后，近几年来，学校更加重视开展学科和科技小组活动，通过各种渠道多方努力，每年都推荐一些学生参加高水平科技实践活动，在科学家、教授和两院院士指导下开展课题研究，在高校和科学院实验室做课题实验，先后有史岩、邹鹏和杨奕等同学受益于此，并取得全国中学生学科和科技竞赛优异成绩。

我们在工作中，注重对学生进行科学精神教育与人文精神相结合的教育。我认为，一个伟大的科学家，其伟大之处不仅在于他在科学领域所做出的卓越贡献，他留给人类更大的财富是：怎样理解科学对人类的作用，以及作为科学家应当对人类命运负怎样的责任。要想让科学更好地造福人类，要想让科学家为人类命运负责，作为教育工作者，我们就必须在教育实践中将求真的科学精神与求善的人文精神相结合，就必须将追求创新与树立责任感相结合，并使之深入到每个人的内心。因此，学习和建立起科学精神和人文精神指导下的思维方式，掌握广博的知识，懂得并力行对国家、对民族、对人类的责任，是我们教育工作者的重大责任。

如何传承汇文中学优良历史传统，使之在未来的日子里能够继续薪火相传，历久弥新？为此，自2005年开始，我们着手再一次梳理和总结汇文中学百余年发展历程，已初步建立起《北京汇文中学个性化发展体系》，包括理念体系、行为体系和形象体系，并完成部分导入工作，还完成了《北京市汇文中学文化手册》、《北京市汇文中学制度汇编》的编辑工作,重新布展校史。

教育之所以是常青的事业，就在于她的生命力来源于永远和着时代的律动不断地创新，不断地发展。汇文中学在今后的发展过程中，将坚持走内涵式发展道路，将“做强汇文”放在学校发展战略首位，全面推进素质教育，实现学校发展与教师和学生素质能力发展相统一，学校发展与首都经济社会发展需要相统一，学校可持续发展与办学社会效益相统一。

（作者单位：北京市汇文中学）

编辑 朱桂英