体校语文教学应体现“生动灵活”

赵　楠

体育运动学校的学生一进入体校学习，就处于激烈的竞争环境之中，运动成绩冒尖的学生可以进入高水平运动队继续发展，也可以通过体育类高校提前考试，单独招生，进入高等学府继续深造。他们平时在训练上要求比较严格，一直以来用“流血流汗不流泪”的拼搏精神时刻提醒自己，而在学习上则放松很多，由于他们文化基础相对较差，加之学习方法不当，或刻苦努力不够，使学习成绩下降，造成严重的失落心理。从而产生颓废、伤感、畏惧和焦虑等情绪，天长日久使之对学习失去了自信。

语言文字的学习和相关技能的培养，不仅在义务教育阶段而且在人的一生发展当中都占据着重要地位。因为语言文字是奠定民族情感的基础，也是学习、工作和生活的必备工具。今天在体校学习的学生，明天将有可能成为竞技体育的优秀人材。培养他们的爱国情感，提高他们听、说、读、写的能力，发展他们的理解、思维能力，是体校语文教学的任务。根据体校学生热情爽快、活泼好动、竞争意识强、荣誉感强的特点，在语文教学中应考虑采用“生、动、灵、活”的教学方法帮助学生重新树立起学习的自信。

一、以培育人格为躯干

人格，也称个性。统一的人格是心理健康的重要标志之一。心理健康的人格特征是在正确人生观和信念的支配下，树立远大的理想，使思想、认识、行为相一致。在语文教学过程中，教师的根本任务是教书育人，既向学生传授知识、技能，又要以身作则，以优良的思想品德去影响学生。帮助他们形成正确的世界观和人生观以及健康、积极、进取向上的统一人格。其中，教学生做人是第一重要的。在体育界靠着小聪明能够赢得观众、赢得比赛的人着实是存在的。如果出现了，被查出来，不但冠军荣誉不保，就连一生的名誉也被丢尽了。不单单是运动员，诚实的美德是每一个人都应具备的基本素质，即使无法成为冠军，依然能赢得人们的尊重，谁又能说这份尊重不如世界冠军的尊重呢？

二、以训练能力为四肢

写作能力是语文听、说、读、写四大能力之一，也是学生的一种必备素质。体校学生主要精力大都放在训练上，对学习兴趣不大，作文写作更是难上加难。教师可以结合教练每天对学生的要求——记今日训练感受，布置学生写贴近自身生活的文章，他们虽然年纪不大，但职业定位在体育，从小参加系统训练，生活在运动队的氛围中，经常外出参加训练和比赛，见多识广，会有一些很独特的感受和体验，有独特的语言行为特点和个性。这些因素都为学生写出具有体育生特色的好文章打下了良好的基础。要让学生把这些独特优势充分发挥出来，让学生说自己想说的话，写自己想写的内容，写自己的学习与训练，写自己的队友与教练，写自己比赛的场景，写自己“梦比海远，心比天高”的志向。只有这样，学生才有话可说。写出来的文章自然才会思路流畅，真实感人。

三、以追求活力为灵魂

体校学生生性好动，上课时特别活泼，而语文又是一门实践性很强的学科，因此上课时多做一些实践活动，少一些分析，努力运用多种艺术手段创设出生动活泼、引人入胜的教学情境，在自然、和谐、扎实、灵活的教学中，让学生在主动、愉快的情态下获得新知，受到教育。例如上课时针对学生赛前烦燥的情绪，带领他们去树林“埋心愿”，不愿说给别人听的可以“说”给大地妈妈听，但是要求是必须写成小作文的形式才可以埋下，这样既缓解了学生的紧张情绪，又锻炼了写作能力。达到了趣味性和情意性的统一，能力训练与学法指导的紧密结合。

四、以启迪悟性为脉络

在教学中应该培养学生积极的学习情感，结合体校学生自身特点详细向他们讲述梦想、拼搏及现实的关系。如在讲解《劝学》时就应适时加以引导，让学生切实明白“绳锯木断，水滴石穿”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理，认识到训练需要一点一滴积累才会有成绩，学习与训练一样，其实并不难，也是一个积累的过程，老师相信他们的毅力，也愿意与他们一起努力，共同记下知识的一点一滴。以此激发他们的自信心。

“育人为体，有体则生；训能为肢，有肢则动；求活为魂，有魂则灵；启悟为脉，有脉则活。”具备了“躯干、四肢、灵魂、脉络”的人才能称为体魄健全之人，而在体校进行“生、动、灵、活”的语文教学，将会像一个人的脉搏正常跳动一样，显示勃勃生机。希望能以一堂堂的语文课为平台，在至真至善至美的情感洪流中引导学生去感受、去体会，帮助体校学生重新树立起学习的自信。