浅谈体育课教学艺术

李云飞

一、教学艺术特点

1、“实践—认识—再实践—再认识”是体育教学实践紧密联系的，实践是教师在课堂教学中的运用情况，认识是对课堂教学的积累，教师的教学艺成是在长期的反复的教学实践中积累起来的。

2、特殊性：体育教学艺术与其它学科的艺术相比较有其鲜明的特性，其他学科教学形式较单一，大多采用语言表达的方式向学生传达知识，而体育教学授课形式则丰富多采，教师除采用语言表达外，还可以通过无声语言和示范动作的艺术加工，这充分体现体育教学特点的特殊性。

3、创造性：体育教学要在记录性和创造的基础上发展，只有不断的改革和创新，总结和完善，才能是教学艺术得以升华。

4、表演性：教学就像是道剧，教师既是导演，又是演员。教师在课堂上的表演关键是表演能否动情动感，同时要注意声调的特殊意义，无声语言的表达和动作师范的紧密配合，以增强教师表演的感染力。

5、审美性：体育教学的美是内在美与外在美的有机统一，内在美主要是教师所讲授的内容富有科学美，具有丰富的内涵；外在美主要是指教学表达的语言美，动作美，即课堂教学组织的形式美。

二、体育教学的功能

1、育人功能：教师教学艺术的展现，对学生有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，可直接影响学生的思想准则和首选规范的形成，既教师完美的艺术可造就学生的心灵美，行为美，形体美，健康美等。

2、陶冶功能：由于体育教学艺术具有情理交融的特点和感染力很强的审美形式，使之形成鲜明情景性和非礼性因素，具有不可忽视的潜在的教育功能。

3、谐悦功能：体育教育是在欢乐的气氛，明快的节奏中进行，良好的课堂气氛是教学艺术的表现，教师在教学中用清晰明亮的口令，悠扬悦耳的语言表达，轻松优美的示范，再加上一点调料——幽默感，对教学起催化剂作用。

4、转化功能：教师教学艺术高效率的转化功能标志着教师本质力量的对象化，因为精湛的教学艺术可以迅速高效地完成知识的传授，技术、技能的培养和智力的开发等任务。

5、交往功能：体育教学过程是一个信息交往的过程，教学艺术是信息交往的纽带和桥梁，教学艺术超高，学生就会有一种敬佩感，愿意和教师多交往，这样不仅可以大大增强信息传递和接受信息的量，还可以大大提高情感信息的交流和沟通。

6、整体功能：体育教学是一门综合艺术，它融会各种艺术为一体，将大量信息，全方位的向学生传递，而学生通过视听觉等多种感受器官接受信息，这样，在一定程度上会直接影响到学生品德、知识、理想等方面的发展，以提高教与学的整体功能。

三、体育教学的艺术性

1、教学方法的艺术：教师在教学上要选择具有知识性和趣味性，运用多种方法进行教学，把单一沉闷的教学与活泼的游戏活动结合起来，让学生在轻松活泼的活动中接受各种能力的培养。体育教学要体现多“练”，使学生在多“练”中悟出真谛，悟出要领，另外教师可以通过学生的“练”及时反馈教学信息，使教学有的放夭，达到教学目的。

2、教学语言的艺术：锤炼教学语言是提高教学效果，体现教师教学风格的基本功之一。教学语言的艺术应表现在以下几点：

第一，教师的语言要包含热情，给学生多一些鼓励来增强他们的信心：如“不要紧张，胆子大点你一定会做得更好。”当一名学生在难度较大的训练中完成时，教师应及时表扬，给予肯定。这样，学生和教师的关系既平等，又融合并且调动了学生的积极性。

第二，教师的语言要生动有趣，幽默感诙谐。在教学中要适当地使用体育术语、口诀或幽默风趣的语言，让学生在轻松的环境中学习。例如：我在教鱼跃前滚翻技术动作时，把要领编成“两脚一蹬身腾空，就像小马向前奔，两臂撑垫腿儿屈，低头团身滚过去，”于是学生很快把这个方法掌握了。

第三，有声语言和无声语言的结合。教师在教学过程中的一举一动，一招一式，都向学生传递信息，所以，教师要充分利用手势、眼神、微笑来激发学生的求知欲，教师的眼睛应包含热情、亲切和信任，并时常做到庄重中有微笑，严肃中有期待。

3、教学情境的艺术：

(1)利用语言艺术创设情境：在教学中，直观的手段必然与语言的解说、描绘相结合，把学生引入情境，可见，生动形象的语言可以把学生引下去，因此教师的语言具有形象性、准确性、启发性等。

(2)利用回忆艺术创设情境，这是在大脑基层中再次重现动作过程的一种练习，是加强和提高动作与技术的一种手段。

(3)利用音乐艺术创造情境：音乐进入课堂教学，可以缓和紧张的学习，激情的音乐可以振奋人心，增强学习的信心，另外，可以采用变奏音乐来进行练习。